浅谈中学美术课的素描教学.pdfVIP

【教法研究】 浅谈中学美术课的素描教学 安 嵋 (河北省唐山市龙华中学，河北 唐山 063000) 摘要：素描在绘画中具有特殊地位，所以必须切实提高素描的教学方法。首先，要充分调动学生学习美术的兴 趣，变被动学习为主动求知。其次，教师要对学生的学习方法进行指导，以提高学生的素描认知水平。再次，教师要 通过多种训练手段 ，使学生掌握正确的表现手法。最后，教师要利用多种评价方法来巩固学生学习成果。 关键词：中学；美术课 ；素描教学 中图分类号：G633．95 文献标识码：A 文章编号：1674—9324(2012)02—0081—02 大家都知道 ，素描不仅是美术教学中一项很重要 质。正是由于素描能够生动形象地把我们所看见的事 的教学内容 ，它还是一个独立的画种。但是，大家通常 物描绘出来。所以，它被我们大家称为 “绘画的根基” 只把它当成一种造型训练方式。其实，素描作为一种造 造“型的精髓”。因为素描在绘画中的特殊地位，所以我 型艺术，本身就具备造型艺术的共同点，即它的自然本 们就必须切实提高素描的教学方法，从而提高学生的 · 关键 ，而教师的 “导”我认为要做好以下三环节。 疑。新基础教育认为通过让学生质疑，可以更有效地促 1．导向——变 “死学”为 “活学”。导向就是从整体上 进学生主动参与课堂教学，更有利于培养他们学习的 向学生提出明确的学习目标 ，教学 目标是教学活动的 主动性 、创造性和思维能力。而当学生产生 “质疑”的火 预期结果 ，即教与学应达到的程度 ，它可以克服教学上 花时，教师如果不及时引导 ，令学生的思维受挫 ，久而 的盲 目性，是顺利进行教育活动的基本保证和首要环 久之就会产生厌学情绪。所 以教师的导思就显得尤为 节 。有 目标才有动力，目标具有导向、诱发、激励的功 重要。导思就是引导学生思维，在学生思维受阻或思维 能。教师在课前向学生展示学习目标 ，让学生按 目标预 出现偏差时，教师指点迷津，拨开疑云，疏通障碍，使学 习课本，可以提前消灭新课中的 “拦路虎”。通过预习， 生疑难顿解 ，茅塞顿开，从而变 难“学”为 “易学”。但导 必然会有部分内容弄不懂，从而使学生对课堂的学习 思要把握好度，当学生遇到困难时，教师不能进行过细 充满期待 ，从而变被动接受为主动学习。还可以通过对 的讲解 ，这样会造成学生思维的依赖性，从而削弱了儿 旧知的复习引导学生联系新知，迁移学习，变 “死学”为 童对学习方法的掌握。我们认为，在解决问题时最重要 活“学”。如教学圆锥体积计算时，我先让学生再现圆柱 的是教师要把解决问题的思考方法教给学生，正如 “授 体体积的计算方法，并启发学生：圆柱体的计算方法对 之以鱼，不如授之以渔”。教师只要向学生提供中介，提 于我们今天学习圆锥体积的计算有什么作用呢?让学 供联想的材料，设计具有导向性与思考性的桥梁，让学 生进行适当的联想。学生可想到，今天学习圆锥体积的 生参与问题的解决，体验成功的喜悦，这样学生就会更 计算方法 老师为什么要先复习圆柱体的体积?它们之 加好学。 间有什么联系呢?引导学生将圆锥与圆柱体两者进行 三、优化的课堂升华于现代化的教学手段 联想，从而找到问题解决的途径。 《数学课程标准》指出，现代信息技术的发展对数 2．导趣——变 “苦学”为 “乐学”。皮亚杰曾指出：“儿 学教育的价值 、目标 、内容以及学与教的方式产生了重 童是个有主动性的人，他的活动受兴趣和需要的支