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百味课堂 物理教学中的情景教学 050403 河北平山古月中学 郭献平 情境教学强调学生到实际生活中去观察，到具体情境中去感 （2）运用多媒体电教手段，创设物理情境。 受，这把物理教学与实际生活紧密联系起来。在物理情境教学中， 传统的教学中多数情况是凭借教师用自己的语言去创设情 学生身临其境，通过各种感官吸收信息，从而获得了丰富的知识， 境，有时未免单调、枯燥。而且有些物理问题比较抽象，仅凭教 提高了教学质量。下面就谈一下情景教学在物理教学中的应用。 师的语言表述学生难以想象，影响了学生对物理概念和规律的理 一、何创设情景 解、掌握。为此我们可以借助多媒体电教手段结合传统教学做一 1、创设情景引入新课 些逼真的物理模拟，制作一些高质量的教学课件，恰当地应用到 教师导入新课的方法多种多样，如教师提问、实验观察、相 教学中，对突破教学的重、难点，提高教学效率有着很重要的作 关物理知识或物理学史介绍、习题解答等等，课题导入的主要任 用。例如 《静电屏蔽》中电子在外电场中的运动和静电平衡时电 务是在学习者与新的学习课题之间创设理想的诱发情境，激发学 荷的分布无法用实验演示，运用多媒体动画把电子的运动和电荷 生的学习兴趣与愿望，自然地引入新课。一堂课如果导入的精彩， 的分布展示出来，学生对静电感应和静电平衡状态就有深入的理 能够使学生产生强烈的求知欲望，从而迅速进入问题情境中，积 解。 极开动脑筋，进入课题思考，这会对该堂课的成败起者关键的作 另外有些微观结构如：a粒子散射；光电效应；布朗运动等。 用。因此教师在这个环节上一定要多下功夫，根据课程内容选择 所有这些知识抽象、复杂，学生难以进行想象，接受起来也是困 合适的手段创设精彩的导入情境，为提高课堂教学质量作好必要 难重重。但若借助多媒体手段，我们可以使微观世界宏观化、宏 的铺垫。例如讲 《静电屏蔽》时用两个趣味实验导入，我先让学 观世界微观化、瞬间过程永久化，展现二维三维的立体动态效果， 生回忆刚上高中讲绪论时做过的带电鸟笼里的鸟安然无恙的实 从而提供丰富多彩的教学情景，使物理教学更直观，以帮助学生 验，再做另一个实验：把一个手机放在一个金属盒里，用另一个 摆脱这些认识障碍，从而使思维进一步得到扩展。 手机去拨打它的号码，发现放在金属盒中的手机无法接通。让学 （3）创设议论情境，激发学生的求知欲望 生观察之后再思考原因，迅速激发了他们想通过对本节课的学习 在教学过程中，教师可以设置一些既有难度又有梯度的问题 来解释这些现象的欲望，事实证明这样的情境导入极大得调动了 情境，适当组织学生讨论。学生通过讨论，彼此交流、启发，会 学生认识问题的主动性与迫切性。 使研究的问题更深入，重点更突出，更容易突破难点、疑点，从 2、创设情境突破教学的重、难点 而使易混点得到澄清，易疏忽点得到强化，使获得的知识更扎实。 （1）创设实验情境，激发学习兴趣 通过议论也可充分暴露学生对知识认识、理解上的偏差，教师在 物理学是一门以实验为基础的学科，实验的方法是物理学学 传授上的不足，能有效的获得反馈信息，从而，进行有针对性的 习的基本方法，物理实验是创设物理情境教学的重要途径之一。 补救。 一个物理实验就是一个完整的物理情境，让学生亲自看一些物理 创设议论情境，学生能各抒己见，集思广益，扩大信息交往； 现象，做一些物理实验与理论学习相互对照、验证，加深理解， 可彼此启发，拓宽思路，引发灵感，有时往往在议论中会得到意 以便形成正确的物理情境。另外在课堂教学中除了课本上的演示 想不到的新发现。通过议论能锻炼学生思维的逻辑性与敏捷性， 实验及学生分组实验外，还可以设计一些简单的演示小实验或创 也能锻炼学生的语言表达能力及应变能力。 设一些探究性实验，这不仅能够激发学生学习物理的兴趣，充分 二、创设问题情境应注意的问题 调动学生的