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用情感优化课堂教学 　　在课堂教学中,常有学生对学习数学不感兴趣,而导致教学效果欠佳。究其原因,主要是教师在课堂教学中。偏重于语言信息与行为信息的传递,忽视了情感信息这个要素在课堂教学信息系统中的重要作用。这样,也使构成课堂教学信息系统的三个要素不能协同作风形成结构功能的优化,因而也就很难实现课堂教学信息系统的整体优化。那么,怎样在课堂教学中,实施情感教学呢? 　　一、创设具有情感的氛围 　　情感总是在一定的情境中产生的,情境中的各种因素往往对情感的产生起综合的作用,此即情感的情境触发规律。根据这一规律,在化学教学中,可根据教学内容创设相应的情境,让学生身临其境或如临其境,有直观的形象可以把握,有浓烈的氛围可以感受,有愉快的活动可以参与,触境生情,引发学生的积极情感体验,促使学生生动、活泼地学习。 　　二、加强学生的认知能力 　　在化学教学中,教师首先要善于以知育情,提高学生的认识水平,端正和加强其情感的倾向性、深刻性和稳定性,让理智支配情感。其次,教师要善于以情促知,针对学生苦学、厌学现象,要发挥情感的动力功能,增强教育内容和方法的情趣,提高教学艺术,引发学生积极的情感体验,使苦学、厌学转化为乐学、好学。在化学教学中,对许多知识难点的分化,教师必须运用恰当的方法,做到深入浅出,让学生易学、易记。使学生在认知过程中,非但不感到艰涩、困苦,而且还能够饱尝成功学习的欢乐。例如在高中化学