高等师范教育引领基教育课程改革的策略探析.pdfVIP

蔌 放唷．高教 2011年6期 ShaanxiJiaoyu·Gaojiao 教育教学探索 一局 王双喜 摘【 要】课程问题是教师教育的核心fl题，准确定位课程 目标，科学进行课程设置，重组课程 结构 ，改革课程 内容 ，更新教师教育理念 ，加强教师素质信息化等 ．对推动教师教育 向综合化方向发 展有重要作用。 关【键词】基础教育 课程改革 策略 综合化 随着我国教育改革的深入，一方面，教师教育学历层次要求 形成新的课程体系。要改变课程片面强调学科本位、结构单一、 明显提高，师范院校从单一型向综合型发展且综合实力不断加 缺乏整合的现状，坚持教育课程的综合化与整体性建设，实现课 强，教师教育成为师范院校的优势与特色。另一方面，从国内对 程结构多元化，要改革单一、拖沓、冗长的课型，提倡丰富、短小、 人才要求看，我们培养的“知识结构比较单一的毕业生越来越难 精炼的课程组合；要改变课程内容不同程度脱离基础教育实际 在竞争激烈的劳动力市场中找到位置，形势要求我们对人才培 的现状 ，注重实践性，提高针对性和有效性；要改变课程设置与 养 目标重新定位，必须培养知识与能力统一的综合型人才，注重 实施中过于注重理论知识的偏向，实现从理论知识向求知过程 学生综合能力的培养”1【】。 的转变；提倡案例教学、参与式教学等，要改变教师教育课程实 近年来我国师范院校教师教育虽然取得了很大的成绩 ，但 施 以教师为中心的偏向，要坚持以学生为本的教育思想，实现教 与发达国家相比，仍有很大差距。存在的主要问题是：教师教育 师从以知识为本向以人为本的转变；要改变课程的实施局限于 观念滞后，教学内容陈旧，培养模式单一，职后教育水平偏低等 ； 大学课堂的现状，应紧密结合中小学真实环境实施教师教育课 在教师教育体系上 ，独立封闭，职前职后培养分离；在培养模式 程，在大学与中小学之间建立多种形式的合作伙伴关系，推进教 上，定向培养模式单一；在教师教育内容上，局限性大，坚持 “老 师教育向综合化方向发展。 三门”；在方法手段上，大部分教师教育方法传统，对现代教育技 借鉴西方教师教育的经验，结合我们的实际，为促进教师教 术多数人不能适应。特别是在教师教育课程设置和教学内容方 育向综合化方向发展，我国高等师范教育首先应该在课程设置 面，总体上仍然与我国经济社会和教育改革发展形势不相适应， 方面特别注重先进而实用。因为培养 目标的实现是通过课程才 我们课程改革的锋芒未及课程实质本身，不同程度地脱离基础 能完成的。同时，又因为课程的先进性与实效性关系到培养人才 教育改革实际、脱离学生需要、脱离学术前沿等问题依然存在 ， 满足社会需要的程度。为此，我们的课程设置与教材编写应立足 严重制约着教师教育的质量和效益。顺应时代信息化、经济全球 于现实，着眼于未来 ，既应有统一的国家标准 ，又应着眼于学生 化、竞争综合化总体形势的要求，我国高等师范教育应以课程建 创造力的培养；既应强调整体性，又应与多样化、灵活性相结合。 设为依托，创造条件，引领教师教育向综合化方向发展。 总之，既要有长远 目标，又要有近期行动。以现代科学技术为基 创新重组。优化教师教育课程结构 础，及时把相关的新技术、新工艺和新形式融入进去，保持课程 课程问题是规定以什么样的教学内容培养人的问题 ，因而 的先进性。课程的设计应以教师职业活动为核心，不同专业应以 历来是学校教学工作和教学改革的核心问题。当代科学技术迅 相关职业的岗位能力需要为依据，有针对性地设置课程与内容， 猛发展 ，全球化范围产业结构重组 ，对人才质量 、规格提出了新 创造条件 ，开设实践课程，一方面，拓展视野，满足师生课堂教学 的要求 ，要求人才标准国际化，教育信息全球