高校美术史论课“自研究”式教学方法探究.pdfVIP

譬强素￡唷研充 高校美术史论课 ‘‘ 自主研究”式教学方法探究 口许亮周楠 摘要：在高校美术史论课教学过程中，如何培养学生的理论兴趣，调动学生的学习积极性，把史论学习与技法课训练结 合起来，是一直以来未能解决的老问题。文章从实践教学经验出发，提出“自主研究”式教学方法，通过探讨“自主研究”式教学 方法实施的条件和具体措施，分析实践“自主研究”式教学方法在大学美术专业教育中的意义和价值，使其成为未来教学的发 展方向。 关键词：自主研究美术史论教学方法 从事高校美术学专业美术史论课教学工作以来，笔者一 基础教育阶段提倡探究式学习方法，大学本科阶段则大 直为学生缺少学习美术史论课程的积极性而担忧。与大量 胆提倡研究式学习方法。这里可以参考借鉴西方高校的研 的美术技法课程相比，美术史论课程显得较为空泛和概念 究讨论式教学方法，培养学生学习研究能力，包括向书本、教 化，许多学生往往片面认为只要画画得好就行，对美术史论 师、课堂学习的能力，向实践学习(包括社会考察、调研、搜集 课程不够重视。长期以来我国高校理论课沿用一套传统的 资料、驾驭资料)的能力，相互学习(学学相长)的能力，集体 教学方法，即以教师讲授、学生被动接受为主的课堂教学方 研究、团体攻关的能力和与时俱进的学习能力，等等。大学 式，教学内容拘泥于教材，很难引起学生的学习兴趣，造成美 本科阶段，尝试让学生带着问题意识主动研究资料寻找答 术学专业学生普遍理论基础薄弱、善画而不善思。对此情况 案，充分发挥学生的主观能动性，有计划、有步骤地引导学生 如不加以改善，势必会影响高校整体的美术教育质量，笔者 由浅入深地进行思考。通过多次实践，学生的创造力令人惊 在近年的美术史论课教学中，尝试运用新的教学方法改善传 叹，这证明了引导学生进行初步的问题研究训练能够得到良 统教学模式。下面笔者结合自身的教学经验讨论高校美术 好的教学效果。 史论课“自主研究”式的教学方法。 二、“自主研究”式教学方法实施的条件 一、“自主研究”式教学方法 在美术史论课程中，教师引导学生自主学习必须结合本 文章提出的“自主研究”式教学方法，是指在教学中以学 校教学的基本环境和教学条件，尊重学生的多样性。因此不 生为主体，教师启发引导学生主动参与学习过程，不断发现 能预设标准答案，要避免教条化管理，为学生提供广阔的学 问题、探索问题、深化研究问题，将知识的传授与智能的培养 习空间。 有机地结合起来，提升创新知识能力，真正实现教学目标的 首先，从高校的客观现实条件来看，美术史论课程如美 教学方法。“自主研究”包括两个方面：一是学生能动自主的 术史、美术概论等是美术学专业的核心课程，其他如美术理 学习行为，二是对课程采用问题研究式学习方法，两者有机 论、美术鉴赏与批评和美学等课程也都是培养学生专业知识 结合。只有重视并培养学生的学习自主性，才能鼓励学生进 和能力的重要课程。在传统的高校教学模式中，史论课教学 行问题研究式的学习；学生在寻找答案的过程中，通过独立 由于内容繁多并强调记忆，教师往往采用灌输的教学方法， 思考不断收获新的知识，进一步增进自主学习的热情。 学生缺少兴趣，学得很累。从现今的美术学专业课时安排来 教育首先应以学生为主体，只有在教学过程中把学生看 看，大量的实践技法课程耗时较长，而相比之下理论课课时 成独立的具有主观能动性的学习个体，才能进一步挖掘他们 紧凑，有的课程只有十几个课时，内容最多的美术史课程也 的发展潜能。传统教学模式是以教师为中心的单向知识灌 只有30多个课时，从时间安排上来看也不适合全面展开面 输过程，忽视了学生的独特个性和对知识接受的不同程度， 面俱到的讲解方法。事实上美术史论课程的教材使用也是 造成学生掌握知识的不足或片面，尤其对于史论知识的应用