高中生物教学如何实施点拨法.pdfVIP

2010年6月 新一代 总第418菇] NewGeneration 教学方法与经验研讨。 高中生物教学如何实施“点拨法 刘 慧 (湖北省十堰市郧阳中学生物组，湖北十堰442000) 摘要：点拨法是教学用来提点学生分析问题．解决问题的一种重要教学手法。它在教学中有着重要的意义。它体现出以学生为主 体。教师为主导的教学思想。本文通过点拨法的实施原则、高中生物教学方法点拨的提要及高考中实施“点拨”法的要点，探讨在高中生 物教学中如何实施“点拨”法。 关键字：教师；点拨；生物；go学 中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1003-2851(2010106--0180-01 点拨是教师用自己所特有的方式(如精辟的概述或者实验 物学的基本理论、基础知识的理解和记忆得到更好地加深。 等)来指点学生的一种教学手段。它能帮助学生分析问题、理清思 (三)预设问题点拨。前人说过：“学习的起因是思考，思考的 路，从而让学生更容易的获得知识，提高能力。在教学中。教师若 起因是疑惑。”问题在适当的地方设置不但可以激起学生思考的 能正确的把握好点拨法，则能有效地提高教学质量，给学生创造 欲望，也能够点拨学生的思维，这已经被教学实践证明过。设置疑 一个良好的学习情境。本文就高中生物教学中如何实施“点拨”法 问的方式可以从简单到困难，从浅显倒深奥的一层一层地推进， 而进行简单探讨。 这样能更好的提高学生在学习过程中的效果。 一、“点拨”法的实施原则 (四)问题探讨点拨。问题探讨点拨是学生自己在老师的组织 (一)引导启发原则。教师在答疑的过程中，先让学生独立思 下进行探讨，抒发各自的意见及看法，来引发深思，提高思维能力 考，给予他们充分的思考空间，教师需要拨动他们的思维的堵塞 的一种点拨方式。擘生之间可以通过相互探讨，相互设疑来引发 之处，通过一言半语，引导他们的思路，让他们茅塞顿开，“知其 独立思考，加强对所学知识的理解和掌握，对思维的创造性和广 然，知其所以然”。例如憋和青蛙它们既能在水中生活，也能在潮 泛性也有着明显的促进作用。 湿的陆地活动，但他们却不属于同一类生物?像这道题很多学生 (五)实践练习点拨。实践练习点拨是教师在对练习题的进 就答不上来，这时教师可以通过几个启发性的题目来引导学生进 行分析论证和解题方法进行整合、归纳、分类的过程中，点拨学生 行点拨。问题一：两者的呼吸方式有何区别?问题二：两者的皮肤 思维的方式。它在学生将新知识进行消化理解，旧内容进行温故 组织有何区别?问题三：两者的生殖和发育有何不同?通过这类题 知新的过程中扮演重要“角色”。 目的点拨学生就很容易地抓住疑点，形成知识结构体系。 三、高考中实施“点拨”法的要点 (二)灵活多变原则。灵活多变主要体现在两个方面：其一， 学生需要一边全面复习基础知识，一边还要重点“攻坚”，重 方法上的多变。生物题型变化无方，学生的解题思路也是多种多 点和难点知识需要重点理解和掌握。通常学生难于理解的知识， 样，教师应该把握时机，临场随机应变，采用不同的点拨方案，分 在做题目的过程中容易出错的位置往往就在这部分知识中。 别对待。其二，深度的多样。不同学生的学习能力和接受能力具有 从近几年的高考生物试题中分析得知，可拉开分数的重要知 一定的差异，教师应该根据学生的具体情况，有针对性的进行点 识点其实就是重点。需避免出现越是基础和重要的知识越易出错 拨，思维差一点的学生点拨深入一点，思维能力较强的学生点拨 的情况，在思想态度上需要高度重视，而且要对作业、考试中出现 隐晦一些。 同样的错误，必须做出深刻的反思并纠正。 (三)适时适量原