大学生学业规划实施效果满意度调查及对策思考——以江苏大学为例.pdfVIP

项目与曝奠 Sc科ience技＆Tech视nology界Vision 科技 ·探索 ·争鸣 大一到大三学生对学业规划满意程度比较高，在这三个年级 中认 (4)和同学、室友互相监督。同伴之间鼓励与鞭策的效果不容小 为学业规划 “无意义”的学生只占5％一9％．认为 “一般”的学生占了 觑．这样还有助于整个班级学风的提升 14％一27％，大多数选择了“比较满意”和 “非常满意”。但毕业班学生却 (5)学生要多注重培养 自己坚持不懈的精神。现代社会竞争如此 出现一个明显的不同，认为学业规划 无“意义”的学生虽然只有 9％左 激烈 ．没有坚持不懈的精神．没有吃苦耐劳的品质．以后是无法在社会 右，但认为 “一般”的学生人数大幅上涨，高达41％。这说明大三到大 上立足的。 三“分钟热度”、中途放弃，注定不会成功。 四成了明显的转折点，在这一年中，一些学生对于学业规划效果的满 4．2 导师方面 意程度在下降 (1)导师要明确 自己的责任。既然学校实行了这一制度．导师就应 该积极贯彻 ，关爱学生。学生的在校表现与学业导师的指导是分不开 3 当前大学生学业规划实施中存在的问题 的，在为学生规划学业生活时，尽可能给予学生详细的、操作性强的指 经过本次的调查研究可以得出，总体来说 ，学业规划的积极作用 导 不容小觑，但在具体实施过程中其确实存在着许多不足之处 (2)除了学习上的相关指导 ，导师更应该在为人处事方面对学生 (1)大三到大四成为一个明显的转折点，部分学生学业规划满意 给予相关指导。学生由于生活阅历不足，可能在生活、交际等各方面遇 度降低。经过分析．笔者认为：①学生本身所做学业规划的内容存在问 到困难。导师应该利用其丰富的生活阅历去教导学生．在这些方面给 题。许多大学生在大四毕业的时候．会发现其在大学期间所做的规划 予更多关注。 与面临的现实之间存在巨大差距，从而产生挫败感并认为在校期间所 4．3 学校方面 做的学业规划是无益的。②学生自身心态出现问题．太过急于求成 受 (1)建立监督——评价机制。由于大多数高校没有开展学业规划 就业压力的影响，现在的学生大多比较浮躁，希望很快地达成 目标 ．而 教育或对学业规划教育不够重视，大学生入学后对 自己的大学生活如 在短时间内给 自己安排了很多根本不能完成的任务．从而导致失败． 何度过缺乏一个明确的引导。部分大学生有学业规划意识但很模糊， 最终对学业规划产生反感情绪，满意程度随之下降。③学业规划不切 不知道如何去规划．更不懂在这方面如何监督 自己．而校方也确实没 实际．存在盲 目跟风现象。由于每个大学生总是某个正式组织或非正 有一个比较完善的监督机制供学生不断自省。在这些前提下．很多人 式组织的一员，在学业规划过程中还容易受到特定群体的影响 盲 目 便会选择半途而废．所以学校应该建立一个监督～评价机制来提高学 跟从，没有为自己量身定做学业规划。在本次研究中．笔者还发现始 生的自觉性。受监督的对象不应仅仅是学生．还应包括导师。我们都需 终存在这样一类人，他们对于任何问题，选择都是 “一般”或 “中等”既 要一个来 自外部的提醒功能．学生方面可以来 自辅导员．可以来 自学 无鲜明的喜恶 ．也没有明确的意见．随大流．没主见 业导师，也可以来 自于学生会；导师方面可以来 自辅导员和学生会．由 (2)学校的学业导师制度仍有待完善。在最后的开放问题中．大部 专门的监督人员去搜集相关的信息．从而决定是否去提醒 分答案都是 “留于形式”、“希望能与导师多多交流”等等 我校以学业 评价机制即一种反馈机制。是为了让学生取得同学的关注．相互 规划书一学业导师制度为基础来开展学业规划工作．学业规划书由 鼓励与鞭策。这有助于每一个人更清楚地认识自己，不断改正不足．最 学生填写 ，填写后学业导师会给予相应指导 但由于导师与学生之间 后达成 目标 评价机制可以以班会的形式展开，一学期两次为宜。 缺乏足够的交流．效果往往不尽人意。甚至学生做了错误