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提高义务教育质量的教学模式改革初探 ——对杜郎口中学教学模式的反思 吕金伟赵长林 (聊城大学教育科学学院，山东聊城252059)  摘要：长久以来，对于教育前线的教育工作者来说，现有教学模式与提升义务教育质量之间的 矛盾一直困扰着他们，常常使他们陷于左右为难的境地。杜郎口中学“旋风”在让教育工作者看到了 义务教育阶段教学改革的一丝曙光的同时，又受到了他们的质疑。本文将通过分析杜郎口中学教学改 革模式来探讨我国义务教育的发展走向，以及对提高我国义务教育质量的问题做出进一步的探析。 关键词：义务教育；义务教育质量；杜郎口中学；改革模式 在我国，传统的教学模式伴随着义务教育走过了许多年。其中，有成效也有坎坷。即便今天，我 国部分中小学校仍然采用这种教学模式。随着社会需求与教育落后之间的矛盾不断激化，传统教学模 式与提升义务教育质量之间的矛盾也日益凸显出来，而且有愈演愈烈之势。杜郎口中学“旋风”刮起 之后，让一直沉浸在这种苦恼中的教育工作者兴奋了起来。但在兴奋之余，又有不少教育工作者开始 了反思，杜郎口中学这样的教学模式到底能够坚持多久？抑或是真的就像一阵旋风，刮过之后便只剩 下人们的回味？本文将就义务教育阶段的教学改革模式及提升义务教育质量的问题做进一步的探讨。 一、课堂教学模式改革是义务教育发展的方向 近年来，义务教育质量的问题越来越受到人们的关注，尤其是在义务教育中运用的教学模式越来 越受到人们的质疑。小学生和初中生对课堂知识不感兴趣：一提到上学就皱眉头，一上课就没精打采， 更有甚者甚至辍学。这些现象不得不令人担忧，到底是学生出了问题还是教育出了问题。确实，物质 条件的不断提高给学生们的学习带来了一定的冲击，但这却不能成为解释这个问题的主要原因。课堂 气氛不活跃、教师教法死板生硬、课本知识脱离学生生活实际、课外活动少等却是一直存在于我国义 务教育阶段的最大问题。学生没兴趣何谈教育质量，学生没兴趣何谈综合素质的提高。因此，课堂教 学模式改革的问题便被提上了义务教育的议事日程。 （一）课堂教学模式需要改革 一间教室、一位老师、一块黑板、一张讲桌、一本教材、一群学生便构成了我们传统意义上的课 堂。一节课45分钟有40分钟都是老师在讲课，学生坐在下面一味的听课，不停的记笔记，听得明白听 不明白都必须坐在自己的位置上做出认真听讲的样子；学生对课堂知识感到乏味、没有兴趣；教师不 能在课堂上充分的调动学生们的积极性、主动性；上课时没有多余的时间留给学生自己思考，只是教 师在一味的把自己所知道的知识一下子全部塞到学生的脑子里，有时学生甚至还来不及消化刚学到的 知识，新知识的讲授便已经开始了，更不用说留给学生巩固的时间了，这些问题都是现在义务教育阶 段不得不面临并且需要解决的问题。 其实，一直以来，不是教育工作者没有意识到这些问题，只是大家不知道该如何处理。老师不讲 的多些学生便会了解的更少；把时间都给了学生老师就不能把自己所知道的传授给学生；上课时学生 不坐在自己的位置上势必会造成课堂秩序的混乱；上课时如果学生太积极太主动了局面很难控制，这 些矛盾也一直困扰着教育工作者们。到底应该怎么来处理这各种方面的关系才能把各方面各环节都协 调好成了教育工作者一直思考的问题。 义务教育是受教育者必须接受并完成的教育阶段，因此，义务教育阶段学生素质的培养对于一个 人的一生来说，将会起到奠基石的作用。义务教育的最终目的就是形成学生健康的人格、提高他们的 综合素养以适应未来社会。一味的服从、一味的死记硬背、一味的做练习题的模式如何能够提高学生 素质，又如何能够让学生在快乐中学习、成长？ （二）教学模式改革的方向 很明显，现有的育人模式需要进行必要的改革才能符合素质教育的要求。因此，追求高质量高效 果的教学就要求我们必须对传统课堂教学模式进行合理有效的改革。教学模式的改革应包括对教学的 概念和教学目标及其分类、教学过程和教学原则、教学方法和教学组织形式以及教学评价的重新认识。 对它们的重新认识将有助于教学模式的改革，继而提升义务教育质量。 1.教学的概念和教学目标及其分类