五年制高职数学建模教学的实践与认识——以北京信息职业技术学院为例.pdfVIP

教育教学 五年制高职数学建模教学的实践与认识 以北京信息职业技术学院为例 刘清华 (北京信息职业技术学院，北京 100018) 摘 要：数学建模已经在大学教育、高职教育中逐步开展，但对于不同于普通高职的五年制高职学生来说，数学基础薄弱、缺乏学习兴趣，如何 实施数学建模活动是一个值得探索的问题。本文结合对北京信息职业技术学院 《数学建模》第二课堂活动的组织情况，简单谈谈教学实践过程中的体 会与认识 。 关键词：五年制高职；数学建模；教学实践 1引言 位，进行数学建模课程的学习。 全国很多大城市都在全面推广数学建模教学活动，从大学生、高 为了引起学生的兴趣，第一次课我简单介绍了一些比较直观的、 职生到高中生，有些学校直接开展数学建模课程，有些学校则将数学 比较简单的数学模型例子，如一笔画问题、割补问题等等，并以商人 建模的思想融入基础数学的教学当中，而五年制高职的数学建模教学 们如何安全过河为案例进行讲解：三名商人各带着一个随从乘船渡 就较为落后，没有系统的适用于这些学生的教学内容、教学模式及教 河，一只小船只能容纳二人，由他们 自己划行。随从们密约，在河的 学手段等。 任一岸，一旦随从的人数比商人多，就杀人越货。但是如何乘船渡河 数学的应用极其广泛，日常生活中随处都能找到数学的影子。很 的大权掌握在商人们手中。商人们怎样才能够安全渡河呢? 多看似和数学无关的问题都可以运用数学工具加以解决。但很多五年 学生tf]fl~奇怪：这是数学问题吗?感觉怎么像是个智力题?他们 制高职学生由于基础薄弱，学习数学的兴趣不高，不知道数学有什么 认真思考，互相讨论，能够想出一些方案，同时也等待着正确的答 用途，他们认为数学是枯燥无味的，学习数学只是为了应付考试。 案。 因此，在教学中非常有必要引入数学建模的思想来加强数学的实际应 我借助了flash进行模拟，每组不同方案的学生都可以上来操作， 用，让学生更了解数学的用处。本文结合北京信息职业技术学院开展 看 自己的方案下商人会不会安全过河。利用flash实际操作，非常直 的 《数学建模》第二课堂活动，对数学建模在五年制高职实践教学中 观，学生也有了极大的兴趣，最终也知道了合适的方案。 的情况作简单探讨。 这时，就有学生问了： “这与数学有关系吗?哪体现了数学建模 2数学建模的过程及意义 思想啊?” 其实这个问题可以利用数学的一个分支一一图论来进行建模，之 2．1数学模型简介与数学建模过程 后我就讲解了一些图论的背景知识及具体的建模过程。 数学模型是对于一个特定的对象为了一个特定的目标，根据特有 学生们接触这些案例后，发现数学对他们有了别样的吸引力，而 的内在规律，做出一些必要的简化假设，运用适当的数学工具，得到 且并不是想象中的很难，因此我之后的教学也都以一个具体的生活实 的一个数学结构。数学结构可以是数学公式、算法、表格、图示等。 例为切入点，来吸引学生；而每次学生接到问题，也都愿意思考、跃 数学建模是一种数学的思维方法，是运用数学的语言和方法，通 跃欲试，小组之间相互合作，调动 了学生的学习积极性。 过抽象、简化建立能近似刻画并 “解决”实际问题的一种强有力的数