多重角色定位视角下高职院校师资队伍建设实践探索.pdfVIP

2015年 2月 教 育教 学论坛 Feb．2O15 第 5期 EDUCATION TEACHING FORUH NO．5 多重角色定位视角下高职院校师资队伍建设实践探索 张 涛 (辽宁职业学院，辽宁 铁岭 112099) 摘要：高职教育工作的性质、任务及区域经济发展特点等因素，决定了高职院校教师兼具有教育者、项 目 研发者、培训者、技术服务者等多重角色。围绕这四大角色，以学校为主阵地，充分借助行业、企业等资源，以专 业技能和综合职业能力培养为重点，以企业实践、校 内外培训、教师 自学、专兼职教师结队子等方式，提 出了一 系列教学团队建设的有效对策，构建多重角色定位视角下科学、合理、有针对性、可操作的教师培养、考评体系 与激励机制 。 关键词：多重角色定位；高职院校；师资队伍建设 中图分类号：G642．0 文献标志码：A 文章编号：1674—9324(2015)05-0027—02 一 、 高职院校教师队伍建设的基本要求 高等院校进行专业理论和专业技能培训，转变教育观 高职院校教师的角色定位是由其工作的性质、任 念，提高教师的职业素养。 务、特点等因素决定的，突出高职教育特色 ，提高人才 (二)开展活动 ，提高教师教育教学能力 培养质量，需要有高水平的师资队伍。在市场经济瞬 1．发挥团队优势，开展以老带新活动。加强中青年 息万变的今天，我国的企业多处于改制和转型之中， 骨干教师的培养，采用新老教师结对子，形成合理的 要想寻求一个长期 、稳定、全面满足教学需要的企业 “团粒结构”，共 同研讨教育教学，加快青年教师的进 很难 ，如何适应市场和企业发展的变化 ，关系到高等 步与成长；组织开展教师教学比武或说课比赛、教学 职业教育能否为我国经济发展提供有力的人才保障 设计 比赛 、多媒体教学比赛等竞赛活动，提高教师的 和智力支持 ，也决定了高职院校教师兼具有教育者 、 教学能力和水平 ，形成以专业带头人为引领 ，骨干教 项 目研发者 、培训者、技术服务者等多重角色。在新形 师为中坚力量 、专业学识与实践能力互补 、梯队结构 势下，将项 目研发者、培训者、技术服务者列为高职院 合理的专业发展团队。 校教师的另一角色定位成为高职院校提高人才培养 2．开展教学改革专项活动 ，以教研室为单位，定期 质量的必然要求。因此，对高职院校教师而言，围绕教 浏览精品资源共享课程网站、专业教学资源库网站， 育者 、项 目研发者、培训者、技术服务者这四大角色构 学习研讨教学方法与教学手段的改革与创新 ，组织教 建多重角色定位视角下科学合理、有针对性、可操作 师到行业企业调研、参与课程标准的制订和课程开 的教师培养考评体系与激励机制，已成为高职院校亟 发。将本专业新知识、新技术、新工艺及时融入教学内 需探索的一个重要课题。高职院校教师需具备相应的 容，还要注重与本专业相关的专业知识 、人文知识等 行业职业态度 、知识和技能，具备宽厚的行业职业基 的学习，并能应用于教学。 本理论和基本技能融于教育教学过程的能力 ；能根据 3．进行计算机辅助教学工具及相关软件运用培 市场调查 、职业分析的结果和职业岗位的要求，进行 训，并进行教学资源开发 ，提高教师运用现代教育技 教学开发，能完成学生知识的传授和实践技能、综合 术的能力。 职业能力的培养 ，并懂得企业行业管理规律 ，能通过 (三)校企合作 ，提高教师实践教学能力 言传身教，培养学生 良好