高职城市轨道交通类专业现代学徒制的教学运行管理实践.pdfVIP

◎教轴职业 第3期(总第 823期) Cj 同职城市轨道交通类专业现代学徒制的 教学运行管理实践 高芳 周佩秋 [摘要]现代学徒制是传统企业学徒培训与现代职业教育的有机结合，它围绕行业企业人才需求，利用校企合作育人平台，通过 3-学交替、实岗育人、双师育人，为企业培养高素质技能型人才。由于现代学徒制的人才培养方式特点和独具特色的专业课程体系 和专业课程设置，在实际教学中，其教学组织和实施也具有与以往不同之处。 [关键词]职业教育 现代学徒制 教学组织与实施 [作者简介]高芳(1972一)，女，吉林长春人，长春职业技术学院工程技术分院，副教授，研究方向为电子技术应用、课程建设：周 佩秋(1968一)，女，吉林长春人，长春职业技术学院，副教授，研究方向为高职教育教学及教学管理。(吉林 长春 13O033) [中图分类号]G717 [文献标识码]A [文章编号]1004—3985(2O15)03-0046—02 现代学徒制是传统企业学徒培训与现代职业教育的有机结 课程 、国家职业资格鉴定标准与教学内容相融合 ，分别设置学校 合，是为培养高素质技能型人才以满足企业和社会对职业院校 课程和企业课程，形成理实并行、校企互通的课程体系 (如47页 人才培养质量和专业服务产业能力的要求 ，而正在进行实践探 表所示 )。 索研究的新型职业教育人才培养模式。它旨在校企 “双主体”育 从城市轨道交通专业方向的课程体系中可以看出，在学生 人平台基础上，深化校企合作模式和内涵，充分发挥学校教育与 (学徒)各个培养阶段 ，学校课程和企业课程交替进行 ，学习地点 企业学徒培训的优势，学生通过校内的学习、企业的学徒，不断 在学校课堂、实训基地和实习企业三种教学环境中转换 ，由教师 提升岗位职业能力，最终为企业培养合格的后备员工。 和师傅 “双师”共同进行教学和训练。因此，针对这种教学内容 、 2013年 ，我院根据专业设置和地方企业实际情况，选择机 教学环境、教学组织者多样性的情况，要求教师和企业师傅分工 电一体化技术专业城市轨道交通专业方向和长春市轨道交通集 合作 ，全面参与课程教学和考核，确保理论学习和岗位实践相辅 团共同进行现代学徒制试点研究。根据现代学徒制人才培养 相成、相互促进。 方式要求和课程设置特点，通过采取灵活多样的教学组织方 二、现代学徒制的教学组织与实施 式，实现工学交替、实岗育人、双师育人，取得了较好的教学效果。 1．根据课程特点，对接企业需求，旺入淡出安排学习时间。 一 、 现代学徒制对教学运行管理的要求 我们根据企业课程特点，结合长春市轨道交通集团运输高峰的 1．现代学徒制人才培养方式对教学组织的要求。城市轨道 周期性变化规律 ，在运输非繁忙阶段进行学校课程教学 ，而在企 交通专业方向和长春市轨道交通集团在原有的校企合作订单培 业职业岗位需求量较多的运输高峰期安排相应的企业课程教 养协议下，进一步完善了校企合作实施现代学徒制的管理机制 。 学 ，通过 “旺入淡出”，灵活安排企业课程学习时间。 签订就业协议和学徒培养协议 ，建立招生即招工制度 ，学生从一 在每年的7、8、9月份 ，长春市都要举办汽博会、农博会、东 入学就拥有企业学徒和学校学生双重身份 ，要分别在学校和企 北亚博览会 ，这期间轻轨沿线运输业务量大幅度增加，站台运营 业工作岗位学习，接受由教师和企业师傅 “双师”传授的知识和 管理工作量、车辆维护保养量、故障率也加大，企业急需大量人 技能训练，呈现出工学交替、实岗育人、双师育人的特点。这些 员进行运营维护。因此，我们打破传统的寒暑假和双休 日作息 在学习地点和学习方式上发生的新变化就要求在教学组织时要 制度，利用这个时间安排不同年级分别进行生产实习、城市轨道 合理安排、分配学校学习和企业学习时间，为学徒制教学实施搭 车辆故障检修 、接触网专业技能实训、顶 岗实习等企业课程教 建运行平台，确保人才培养方案落到实处。 学，既解决了企业短期用人需求，同时也有效利用企业资源对学 2．现代学徒制专业课程设置对教学实施的