高职院校教师再培训的思考.pdfVIP

· 232· 教学研究 高职院校教师再培训的思考 崔作兴 (辽宁地质工程职业学院，辽宁 丹东 118008) 摘 要：随着我国高职教育的大发展和学习型社会的建立，高职院校教师队伍面临着日益严重的危机和挑战。在建设学习型社会的背 景下应充分认清高职院校教师再培训的必要性和重要性，并针对当前高职院校教师再培训中存在的问题 ，提出了相应的对策，以期实现 促进高职院校教师教学能力发展的 目标。 关键词：高职院校 ；教师再培训；对策 随着我国高职教育的蓬勃发展，高职院校的职能不断延伸，社会对 实践成果，并将之带进教材和课堂，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣， 高职院校的要求也越来越高。教师是高职院校的核 资源，对高职院校教 提高学生的创新和实践能力。 学质量和可持续发展起着关键f生的作用。结合国内高职院校教师素质的 2高职院校教师再培训存在的问题及对策 现状和当前高职院校教师再培训的问题，如f可力Ⅱ强对高职院校教师再培 21存在的问题：—是受到自身教育经费的限制，对教师的培 II主要 训，以促进高职院校教师教学能力的发展，是各高职院佼 i面对和解决 限于提高学历方面。二是培训缺乏针对l生、实践f生和超前性，受训者无法 的问题。 适应高职院校教师再培训的需要。三是现有教师培训基地没有形成一整 1高职院校教师再培训背景分析 套具有高职教育特色的培养和培训模式，许多基地实验设备陈旧、实习场 I．I是建立学习型社会的需要。^类正在进^学习型社会，每个 ^必 地不足，影响了教师实践教学能力的提高。四是企业培训应是高职教师培 须终身不断地学习，才能适应科学技术的发展和社会的变革。党中央在 训的重要途径，但 目前大多数企业不愿意接受高职院校教师参加定岗生 2001年提出，要 营“造全民学习，终身学习的浓厚氛围，推动建立学习型 产实践，学校与企业的联系和沟通比 缺乏，造成教师不能及时掌握行业 社会”，“十六大”报告把 形“成全民学习、终生学习的学习型社会，促进 ^ 最新发展动态。五是由于扩招，各高职院校生师比严重失衡，导致大多数 的全面发展”列为全面建设小康社会的重要奋斗目标。 教师处于超负荷工作状态，每天疲于教学，参加再培训的机会非常少，特 教师作为知识源泉和智慧结晶的传播者，其责任是不断地将最新科 别是长时间到生产第—线锻炼提高的机念更少。 学技术成果的信 息以最生动的形式带给学生，因此，教师不仅要具备终生 2．2对策：第一，加强关于高职院校教师再培训的立法。借鉴发达国家 学习的精神，而 目要有学习的能力。只有这样，才能有效地促进学习型社 的经验，政府应制定相应的法规，确保陡 高水平高职院校教师再培 会的建立。 训体系的建立；通过政策的导向，使研究院所、企事业单位等成为高职院 1．2是高职院校人才培养 目标、模式改革的需要。随着科技的发展， 校教9孵 利Il的重要场地，使高职院校的教师真正实现到工厂、企业挂职 企业对高职院校毕业生的个人素质与职业能力提出了更高的要求，按传 或不挂职锻炼，从事生产管理及技术工作，切实提高实践能力；加大经费 统的培养 目标和培养模式开展的高职教育显示出了极大的不适应l生，因 投入，设立教师队伍素质建设专项基金。 而各高职院校在借鉴国外先进的职教理念的基础上，结合自身实际，对人 第二，高职教育培训基地要加强需求分析，以真正促进教师专业化知 才培养 目标及人才培养模式进行了重大改革，提出突出综合职业能力培 识的更新和专业技能的提高。高职教育培 II基地要加强需求分析，了解 目 养这一主线，目标是为学生提供相对全面、持续的实践能力培养平台，使 前急需高职院校教师提高的三种能力：一是现场教学、实 il教学、案例教 学生在职业能力、职业素养等方面，得到全方位、多角度、深层次的培养和 学的能力；二是参与基于工作过程的课程开发的能力；三是以学生为中 锻炼。要培养学生的关键能力，教师 自身的实践操作能力就显得十分重 心、以职业活动为导向的项 目化教学的能力。高职