高职院校现代学徒制人才培养模式探究.pdfVIP

高职院校现代学徒制人才培养模式探究 付媛媛 (郑州旅游职业学院) 摘要：现代学徒制，是根据传统学徒制改革创新而来的，它将传 获取～个学徒 岗位，并参加企业的现代学徒制项 目，之后 统学徒培训方式与现代学校教育相结合，重点是学校与企业合作式 就可 以取得职业院校 的学生身份 ，在校企合作 中得到成 的职业教育制度，是对传统学徒制的创新和发展，是职业学校教育与 长。因此，与传统学徒制相比，现代学徒制中学习者具有双 传统学徒制 的良好结合的产物 ，推行现代学徒制 ，在职业教育中是非 重身份 ，既是学徒又是学生 ，在企业 ，他是学徒 ，在职业学 常必要 的。 校 ，他 是学生。 关键词 ：学徒制 职业教育 人才培养 现代学徒制是通过学校、企业的深度合作与教师、师 1．2培养模式不 同 学生同时既有专业实践老师教也 傅的联合传授 ，对学生以技能培养为主的现代人才培养模 有学校理论老师教，学习的场所也囊括了真实的生产场所 式 ，以培养具有必要理论知识和较强实践技能的高素质技 和学校课堂学习两种 ，现代学徒制中如何培养高技能人 能型人才为培养 目标 ，切合当前我国高职教育人才培养 的 才，需要政府、学校、企业及第三方培训或中介机构共同来 实际，把传统的人才培养模式与现代职业教育结合起来，承担。首先 ，政府起 引导性作用，引导现在学徒制的培养方 为学校和企业之间架起 了桥梁 ，使高职教育更具有社会 向，其次 ，学校或培训机构为下一步的企业技能培训I提供 性、实践性和专业性，对全面改善高等职业教育人才培养 基础的理论教育和具有较大可迁移性 的普通技能和素养 质量，推动高等职业教育和企业有序的良性发展具有战略 的教学 ，最后，企业发挥核心作用 ，利用其优势对学生进行 意义。 专业的培养，使其成为具有必要理论知识和较强实践技能 1现代学徒制内涵 的高素质技能型人才。 传统学徒制又叫 “手工学徒制”，是一种高度情境性 1．3培养 目的不同 注重培养具有必要理论知识和较 的学习方式，是学校教育出现之前人类知识和文化传承 的 强实践技能的高素质技能型人才 ，证书无疑是一个最直 主要方式 ，学徒主要在真实的工作场所 中观察师傅 的实 观、最有效的参考标准。在社会发展变化巨大、就业形势严 作 ，感知和捕捉师傅 的知识和技艺，然后在师傅的指导下 峻的今天 ，高职教育人才培养模式 已经由最早的 “单证书” 进行实作 ，逐渐学会师傅 的技能。传统学徒制更多的是用 到 “双证书”转变 ，再 向 “多证书”转变，获得专业资格证 书 于某些手艺的传承 ，现代学徒制不仅仅是在教育形式上强 后，学生的专业地位也得到提高，也大大增强学徒制的吸 调 “师承 ”，而且是对职业教育在 既定教育 目标下的课程、 引力。因此，现代学徒制将是一种将专业技能培训与职业 评价和培养环境等诸多方面进行革新，是一种人才培养模 资格证书相结合 的人才培养模式 ，在这种培养模式下，学 式。具体不 同表现在 ： 生完成校 内学 习后，再继续到企业 受教育 ，然后就需要参 1．1身份不同 在现代学徒制中，学徒先要从企业 中 加劳动部 门举行的技能考试 ，获得相应 的职业资格证书 (上接第 246页 ) 注意事项及操作要领。 客户所面临的问题，化解客户抱怨，从而建立与客户互信的 在维修接待过程中可以学到客户 电话咨询、预约维修 合作关系，为寻找新的潜在客户 ，培养忠诚客户奠定良好的 时间、来店维修的一系列接待方式。来店维修接待内容包括 基础。 咨询故障，洽谈服务价格 ，交由维修人员进行修理 ，最后登 3最终效果 记 ，将其维修和保养状况输入系统。 通过以工作岗位为载体 《汽车营销》课程的教学试点， ． 再次进行财务会计、仓库管理顶岗教学。由专业技术人 2013年7月至 2014年 7月期间，2011级汽服专业