高职院新生辅导员如何构建学习型班级.pdfVIP

2015-g-1月 教 育教 学论 坛 dan．2015 第 4期 EDUCATION TEACHING FORUM NO．4 高职院新生辅导员如何构建学习型班级 黄俏丽 (苏州农业职业技术学院，江苏 苏州 215008) 摘要：针对高职院学生存在的问题，新生辅导员在新生入学后，结合学习型班级的特点，在高职院校进行 学习型班级建设，构建学习型班级组织，开展各项活动，N-g；-养出企业用得上、信得过、留得住的高职院毕业生 打下坚实基础 。 关键词：高职院；新生辅导员；学习型班级 中图分类号：G717 文献标志码：A 文章编号：1674—9324(2015)04—0007—02 一 、 高职院学生存在的问题 多观点和想法极其现实，自我意识极强。这种以个人 与其他在校大学生一样 ，高职院校学生都具备当 为中心的价值观，最终导致他们缺乏团结协作观念 ， 代青年大学生的共 同特点，如勤于思考 、独立 自主的 缺乏社会责任感。 人格意识 、批判性的思维 ，以及情绪不稳定、情感丰富 5．就业形势严峻。毕业生就业市场化和毕业生 自 并敏感等。然而，由于高职教育的特殊性和高职专业 主择业 ，使得大学生有了更多机会发挥个人才能，但同 的职业性特征，高职院校学生又具有与其他高校在校 时也增强了人才市场的竞争，使大学生面临更多的职 生不同的特点，因此学生存在问题也具有特殊性。具 业选择冲突，而高等教育大众化使每年毕业的大学生 体如下。 人数逐年增加。随着大学毕业生人数的不断攀升，大学 1．未摆脱高考的阴影，对高职教育理解存在偏差 ， 生就业率出现下滑趋势。由于社会对高职教育普遍存 自身定位不明确。高考失利的阴影在他们进入高职院 在一些偏见，更多企业选择人才时倾向从大学特别是 校后无法迅速挥去，从而导致不能很快调整心态面对 重点大学引进，对高职院校毕业生有一种排斥心理。 现实，对生活悲观失望。对高职教育，他们总认为是考 二、学习型班级的特点 不上大学才无奈选择的避难所，这种理解上的偏差， 根据彼得 ·圣吉在 第《五项修炼——学习型组织 使他们总认为 自己低人一等，由此对前途感到渺茫， 艺术与实务》一书所提及的构建学习型组织所必须具 从而对 自己的未来和职业没有一个很好的规划 ，自身 备的五项技能包括 “自我超越”、“改善心智模”、“共同 定位也不明确。 愿景”、“团体学习”四项核心修炼以及 “系统思考”等 2．学习目标不明确，学习动力不足，甚至出现 自暴 五项技能。I1]学习型班级指的是在H常学习、工作 、生 自弃现象。由于选择的无奈，使得许多高职院校学生对 活中善于获取、创造各方面的意识 ，并以这些新知识 、 自身没有很好的定位，学习目标不明确 ，也就缺乏学习 新理念为指导，不断修正 自己的行为，努力实现同愿 的动力。许多高职学生认为自己属于 末“等”大学生，这 景的班级。它同时具备以下特点。 种消极的 自我意识不断地受到 “强化”和 “暗示”，进而 1．学习型班级的本质特征就是班级的每个学生都 让 自己变得 自卑甚至个别出现自暴 自弃现象。 能做到勤于学习、善于学习、创造性学习。学习型班级 3．独立能力差，自我管理能力薄弱。现在的学生以 就是要让学生养成善于学习、全程学习以及团队学习 独生子女较多，自幼的娇生惯养 ，使得他们生活独立