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生物教学中新课导入的方法 纪永红 (内蒙古通辽市科尔沁区钱家店实验初中　 内蒙古　 通辽　 028000) 摘要:引人入胜的新课导入,能激发学生的学习兴趣,促进他们积极主动地进行学习与思考,为课堂教学奠定良好的基础。 本文阐述了新课导入的基本方法。 关键词:生物教学;新课;导入;作用;方法 - - - 【中图分类号】 G33.91　 　 　 　 　 【文献标识码】 B　 　 　 　 【文章编号】 1671 1297(2013)03 0265 01 　 　 新的课程开始时,运用恰当巧妙的导入能有效地激发学 学生学习的积极性。 如:教学“光合作用与呼吸作用关系” 生的兴趣,促进他们积极思维,引发学习动机。 新课导入应具 时,可提出问题:有人喜欢养花,一天到晚把花放在房间内,你 有针对性、启发性和趣味性,应适合学生的年龄特征与思维特 认为合理吗? 人们喜欢早晨去公园或树木茂盛的地方锻炼, 点。 自己在教学实践中总结了以下方法。 从光和作用与呼吸作用的关系看,你认为这样合理吗? 这样 一　 直接导入法 无疑会引起学生求知的兴趣。 他们会积极主动的去思考、探 以已知的素材为基础,通过生动而富有感染力的讲解、谈 索。 优化提问是关键,而教师的主导作用则在提问中加以体 话或提问,以引起回忆,自然而然地导入新课。 如《生命的起 现,也充分发挥学生的主体作用。 源和生物的进化》一课的导入:“今天我们来学习新的一 七　 生活实际导入法 章———生命的起源和生物的进化。 这一章主要探讨地球上的 利用生活实践中学生经常接触到的一些现象事物来调动 生命是怎样起源的,现在地球上的各种生物是怎样从原始的 学生的学习积极性。 因为这些事物虽然熟悉,但学生往往知 生物转变发展而来的。 这些历来人们所关心的问题,至今尚 其然,不知其所然,用这样的现象作为情境,学生必然有要探 有某些不同的观点,还有许多说法和故事。 今天我们要用科 个究竟的心理,激发出了学生探究的兴趣和主动性,也培养了 学的观点和辩证唯物主义的思想作指导,进行学习和研究。” 学生由现象深入事物本质的探究精神,提高了学生理论联系 二　 新旧知识联系的方法 实际的能力。 例如:“蒸腾作用”一节,从生活实例中引入这 任何知识都不是独立存在的,它必然与其他知识有着这 样一个问题让学生思考:在炎热的夏天里,人们坐在大树下与 样或那样的内在联系。 在导入新课时,以复习、提问等教学活 坐在广场中的大洋伞下相比较,哪种感觉好呢? 学生会同声 动开始,提供新旧知识联系的支点,激发学生的求知欲,使学 回答:“在大树下。”教师追问“为什么?”这时,学生不知所措。 生参与学习的过程。 例如,在设计“血液循环”导入时,先提 教师解说到:“因为大树具有蒸腾作用,可以提高周围空气湿 问心脏的有关知识和心脏各腔相连的血管分别是哪种血管? 度,并降低空气的温度,所以大树下乘凉感觉舒服些。 那么, 学生回答后,教师可设疑:“那么血液如何在心脏和血管里循 什么是蒸腾作用呢? 蒸腾作用对植物的生活有什么意义 环的呢? 血液流动时,它的成分发生了什么变化呢?”接着进 呢?”通过这样的情境设置导入,学生感到亲切、熟悉,容易激 入新课内容的学习:这就是我们将要学习的血液循环的知识。 发探究知识欲望。 这样的过渡可使学生很快进入教学情境。 八　 实验导入法 三　 运用典故导入的方法 采用适当游戏实验将学生置于一种自然愉快的学习环境 根据中学生的心理,通过故事、寓言、谜语或成语等典故 中可有助