《画杨桃》教学及评析.pdfVIP

r l观课议课GuankeyiKe 1．一 点 ，再 现 生 字新 词 ，引导 学 生 用 小学教学设 了，却 哈哈大笑起来 。 理 解 关键 词 “叮 嘱”“想 当然 ”的 词 说 句 。这样 ，从 词语 的理解到 师 ：有 的同学还说—— 意思 ，结合 语境 让 学生进 行 言 积 累再 到运 用 ，一 气呵 成 ，环 环 (生接读 ) 语 实践 ，有 效 实现 了透过 重 点 相扣 ，在 “知道 ”与 “会 用”之 间 师 ：从 同学们 的话 中 ，你 听 词 句走进文本 、理解 内容等教 架起 一 座桥 梁 。 同 时又很 好 地 出了什么? 学 目的。 】 将 读 和 说 紧密 结合 在 一 起 。像 生 ：同学们在 嘲笑他 的画 。 师 ：X-,J~ ，这就 叫 “想 当 这样 既培养 了学生运用语 言文 师 ：能再读读 同学们 的话 然 ”。面对 同学们这样 的看法 ， 字 的能力 ，又培 养 了学生 的 口 吗?让我们听出这嘲笑 的味道 。 老师又是怎么做 的?请大家再 语 交际能力。】 (生 分 角 色 朗 读 课 文 第 认真 朗读课文第 6～12 自然段 ， 三 、走进 文本 。品读 感 悟 3～5 自然段 ，体会 同学们 “哈哈 边读边想 。也可 以小组合trF朗 “情 昧浓” 大笑 ”的含义 。) 读这部分 内容 ，每个人读一个 师 ：“我 ”是怎样 画杨桃 的? 师 ：同学们为什么会 嘲笑 自然段 ，读完后可 以交流 自己 生 (读 )：我认认真真地看 ， 这 幅 画呢 ? 的想法 。 老老实实地 画 ， 自己觉得 画得 生 ：因为他们认为我 画得 师 ：知道老师为什么这样 彳艮准确 。 不像 ，像个五角星 。 做 吗? (师边读第 6 自然段语 师 ：你读得也很准确 。 师 ：可坐 在 “我 ”的位 置 上 ， 句 ，边表演文 中图画老师 的动 师 ：我为什么会这样认真 我 看 到杨 桃 就 是这 个 样 子 的 作 和神情 ，引导理解 “审视 ”的 地看 ，老实地画 呢?能找到 原 因 啊 ，没画错 呀 ! 意思 。 ) n-57 生 ：同学们没有 站在 “我 ” (师扮演文 中老师 的角色 ， 生 ：从课文第 1自然段 中， 的角度观察杨桃 ，就说 “我 ”画 与生分角色 朗读x-,j-~ ，让学生 我 知道是 因为父 亲 叮嘱他 ，所 错 了。 体会文 中同学们嘲笑 的意思 。) 以他会认认真真地看 ，老老实 师 ：那他们这种 自己认为 师 ：听 了同学们 的回答 ，老 实地 画 。 是 怎样 就应 该 是 怎样 ，不 从别 师又有什么举动? 师 ：请你把父 亲 的话读 出 人 的角度考虑 问题 的态度用父 生 (读 )：老 师请这 几个 同 来 ，好 吗? 亲 的话来说就是什么意思? 学轮流坐 到 “我”的座位 上 。 师 ：父亲经常这样 叮嘱我 ， 生 ：就是 “想 当然 ”的意思 。 (继续走进文本情境 ，师生 “叮嘱”能用哪个词来换一换? 【点评 ：教 师抓 住文 眼 “认 接着配合 朗读X,l话 。) 生 ：可 以换 成 “嘱咐 ”。