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教学平台}教 学 ● 地理教学中如何培养学生学习能力 ■通化市第一中学校 燕国军 地理是一门自然科学和人文科学相结合的学 的。小组合作学习，就老师提出的问题，交流各 自 科 。摆在我们高 中地理教师面前 的任务主要有两 的见解 ，在相互交流的基础上尝试做 出新的更好 的 个 ：一个是面对教学，我们要培养学生分析问题和 回答 ，互补不足 ，互相促进 。对于 比较大 的疑难 探究问题的能力 ，把学生送人理想的高等学府 ；另 问题，学生们可共同探索，大家分工合作，各司其 一 个是面对社会 ，我们培养 出来 的学生要学 以致 职 ，集思广益 ，学而不累，分享成果 ，乐在其中。 用 ，要有益于环境的改善和经济的发展。这就需要 学生的思维能力 、动手能力得到培养 ，还有利于促 教师在教学中，不能仅仅以 “教 ”为己任 ，更要成 进 团队精神的形成。这一环节 ，对教师来说 ，既突 为学生们 的 “导师”，引导学生转变学习观念 ，变 出了重要知识点，也分散解决了难点问题 ；对学生 被动学习为主动学习，帮助学生找到高效的学习方 而言，解决了学生 自学中遇到的问题，又发掘 出新 法 ，提高学生的学习能力 ，培养学生对地理学科的 的问题 ，得到了拓展 。因此 ，小组合作学习和探索 热爱，养成终生学习的习惯和服务社会的使命感。 学习对学生是有促进作用的。 一 、 创设情境 。激发兴趣 四、鼓励学生发现和解决问题 高 中地理知识性强 ，有些概念和理论过于抽 提出问题 比回答 问题更有价值 。教师在教学中 象，难于理解。教师可运用信息技术，使枯燥的语 要进行拓展训练，提出一些可能出现的问题。例如就 言描述和各类图表 “活”起来 、 “动”起来 。景观 某课内容而言，哪些知识点会出题?会怎样出题?我 图片可以使学生身临其境 ，欣赏美景 ，开拓视野 ； 们应该怎样回答这些问题?这些问题还可以衍生出哪 动画模式可以形象直观地演绎地球 的某种变迁等 些问题?我们又该如何解决?也可以结合现实生活， 等 。这些情境的创设，贴近生活，使地理就在我们 鼓励学生们去研究教材，尝试着找到解决这些问题的 身边 ，更容易激发学生学习地理的热情和兴趣。互 切实可行的方法和途径。例如就环境而言，雾霾笼罩 联网为我们提供 了丰富的学习资源，教师可以放手 着大地，洪水泛滥成灾，地震、泥石流夺走人们的生 让学生去搜集资料 ，整合信息 。学生们正值青春年 命，我们如何去治理?就经济而言，如何改善土壤结 少 ，好奇心强 ，他们会带着探寻 “未解之谜”的心 构?如何开发旅游资源?使学生们学以致用，是教师 情去学习，所进发出的热情和能量，足以使地理学 的责任，更是整个社会的需要。 习有一个 良好的开端。 五、归纳总结，自我完善 二、创设 目标。导学结合 教师在每节课结束前都要对教学内容进行小 每节课 目标的设定 ，应严格遵循 《课程标准》 结 ，在每完成一个阶段的学习任务后 ，也要进行总 的要求，了解、掌握、运用层次分明，给学生以较高 结。这一环节也可逐步放手让学生去做 ，让他们清 水平但可以实现的目标。对于不同层次的学生也要为 晰地表述本堂课所学的内容，引导他们归纳总结， 其设置不同的学习目标，因材施教，逐步提高，为学 学会分析知识联系，总结规律 ，整理知识系统 ，构 生提供更多学习的机会和成功的愉悦。在学生 自主学 建知识网络 ，提高运用知识解决实际问题的能力。 习过程中，教师重在引导、提示、点拨，对学生进行 例如地理示意图包括地理关联图、地理模式 图、等 思维训练，培养高效的学习方式与学习习惯。这一环 值线 图、地理统计 图、地理景观图等 ，学生们对这 节成形后，对学生可提出更高的要求，引导他们为 自 些 图表归类总结 ，可 以从地理图表 中提取有效信 己树立课程学习的目标，规划 自己的学习，运用高效 息，提高他们运用知