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小组合作学习模式在高中数学教学中的应用 内蒙古通辽市科左后旗甘旗卡第二高级中学 国瑞敏 【摘 要】合作学习(cooperative learning)是高中数学教 有利于形成统一的小组意见。但是合作学习是让学生在获得 学情境中以团体活动方式进行互动学习的一项重要策略之 知识的同时学会合作、体验合作、形成正确价值观的过程，而 一 。 最近研究指出学生在合作学习的情境中，不但在数学课程 在这样不合理的环境里，部分学生容易忽视 自己的观点、思维 上的学习更容易达成学习 目标，并且强调人际沟通和社会技 方法正确与否，小组合作的结果可能窒息成员的独创精神。这 巧的培养上，由互动的过程中，激发个人内在动机，而提高学 种合作学习有弱化独立思考的趋势。 习效能。本文主要探讨小组合作学习方式在高中数学教学中 (二)建立假说 的应用。 通过教师的指导和学生的讨论，对所研究的问题作出假 【关键词 】高中数学；合作学习；教学 定说明或解答。在研究的过程中，各个学生提出的假说可能存 教师要面对分工合作的时代，教学不再是单打独斗的活 在相当大的个体差异，这时需要教师激发每个学生都能提出 动 ，也不是一成不变的照本宣科 ，更不可能数十年如一 日，教 自己的见解，对解决问题提 出初步的设想。 育改革与教学革新中合作学习是不可抵挡的潮流。由于教学 (三)实践体验 的主要对象是学生 ，教师应充分装备 自己，针对专业 自主的弹 合作学习除了全班授课外，课堂解答问题时完全以小组 性空间，展现 自我的教学创新，具备多样化的教学策略，并能 方式进行，而传统教学组虽没有强调互动行为，组员必须互相 适时实施与弹性运用各种教学策略，建立快乐的学习气氛，以 教导，讲求个人绩效与竞争，在情意上并不被鼓励这种教学与 适应每位学生的学习。 学习方式，但是在技能学习上还是会有很不错的效果。刚开始 一 、 合作学习的策略 进入高中数学教学的第一节课，学生还没有办法，马上进入状 合作学习，以学生为中心，将学生按照一定结构和顺序分 况，甚至有部分同学还是心不在焉，弄不清楚分组的用意，跟 成小组，使小组成员在教师的合作学习教学法所设计的高中 以往的学习模式一样，我做我的，不会去关心组员，还是得随 数学学习活动中，能彼此相互沟通并能主动帮忙，在快乐与成 时提醒合作技巧，深化学生的记忆。在高中数学学科领域，真 功的感觉下，共同达成个人、小组与班级学习目标的策略。合 正的数学思想，并不是人们所谈的那些摸不着边际的东西。现 作是人类活动中最重要的一个活动。在一般 日常生活中，人类 今的数学教学，很多还停留在数学思考的层面上，还没有上升 形成团体活动，如事业上、运动、军事的成功及任何努力的成 成一种思想，没有成规律性的东西，没有解决普遍性的数学问 功。合作的团体有一个典型的态度即全部的人有一个共同目 题。其实，高中教学就差最后一步(即建立多媒体课件思想)，便 标每个人也须为全部的人负责彼此互相帮助鼓励。合作学习 能将 “表层数学思考”上升成 “深层数学思想”。 是在教室的学习环境中，提供一个合作的学习环境，让学生在 (四)总结提高 异质小组中与共同学习，彼此互相支援、批判或分享彼此的观 在这一阶段，学生将 自己的收获和学习成果进行归纳、整 点，最后共享成果，并在此合作的学习环境中，潜移默化以培 理、总结，形成书面材料或 口头报告材料。交流的形式可以是 养更多的合作行为。 多种多样，可以开研讨会、辩论会、将报告材料编成文集等，要 二、高中数学传统教学模式的现状 求学生以口头报告的形式，就有关内容向全班发表 自己的看 传统教学，是以教师为中心的教学方式，上课方式大部分 法与观点。通过交流、研讨，同学们共享成果。在这一过程中初 的时间花在教师对全班的教学讲解，较少有师生之间以及同 步学会了研究的方法，提高了科研能力，学会 了学习，学会了 学之间的互动，采用同质性分组或随意分组，低度互赖，成员 欣赏，学会了分析与辨证的思考，学会了理解和宽容。 只为 自己的学习负责；焦点只在个人表现，只重个人的绩效，