工学结合背景下教学模式的变革.pdfVIP

理论前沿 2015年第1期 工学结合背景下教学模式的变革 盛松梅 (苏州高博软件技术职业学院，江苏 苏州 215163) 摘【 要】文章从高等职业院校工学结合背景下教学模式变革的角度出发。结合专业课程的教学特点。对高等职业教育转型的指导思 想、校企合作形式的探索、构建符合工学结合特点的人才培养模式三方面内容作了具体的阐述。 关【键词】 工学结合；教学模式；变革 工学结合的育人模式符合高等职业教育的职业性、开放性、 控制，学生必须服从。动态的教学管理，把学生的学习过程看作 实践性等特点，是高等职业教育不同于学科教育的基本属性．已 是变化的过程，完全从学生的角度出发，目的是方便学生的工作 成为国际上职业教育的流行做法，也将成为我国高等职业教育 和学习，根据学生在不同时间和地点进行工学结合的变化来进 必然选择。 行跟踪管理，打破了学校在固定地点上课的形式。在期中期末有 一 、 高等职业教育转型的指导思想 固定考试的做法，根据学生实际灵活的开展教学和考核。 (一)从政府的决策看，教育部 关《于全面提高高等职业教育教 (二)完全学分制要弹性。完全学分制是一种把必须取得的 学质量的若干意见》(教高[2006】l6号)指出：要紧密联系行业企业， 毕业总学分作为毕业标准的一种教学管理制度 。它要求按照培 厂校合作，不断改善实训、实习基地条件。要积极探索校内生产陛实 养目标和教学计划中各门课程及教学环节的学时量 。确定每门 训基地建设的校企组合新模式，有学校提供场地和管理。企业提供 课程的学分，设置必修课和选修课，规定各类课程的比例，以及 设备、技术和师资支持，以企业为主组织实训。校企合作、工学结合 准予学生毕业的最低总学分。完全学分制要弹性就是，学分的统 是构建有中国特色现代职业教育体系的重要标志。 计打破了学年界限，以整个专科段为单位来计算学生学习的学 (二)前教育部长周济曾说：推进 “校企合作”。要找准双方利 分，修满规定的下限学分，学生可以提前毕业(或推后毕业)。整个 益共同点，职业院校要紧紧依靠行业企业办学 。主动寻求行业企 专科段没有年级区分，只有年限的区别。学分制的弹性为学生提 业的支持，以服务求支持 ，以贡献求发展。鼓励校企合作方式的 供了更加灵活的 “工”“学”结合方式 ，提供了更大的学习空间和 创新，可以是人力资源培养与使用方面的合作，学校为企业提供 更多的人性化服务。 实习学生，企业为学生提供教学实训环境 ；可以是学校依托企业 (三)教学组织形式多样化。职业院校要突破以学校和课堂 培训教师，定期安排教师到企业实践，企业也可以将自己的技师 为中心的教学组织形式，就要解放思想，要实事求是。在确保人 派往学校提供教学服务等。 才高质量培养的前提下，按照规定的专业培养 目标，采取灵活的 (三)国际趋势来看，校企合作、产学结合在世界上又称为合 多样的教学组织形式。工学结合教学组织形式主要有：校内实训 作教育。1946年美国职业协会发表的 《合作教育宣言》，对工学结 实习、企业顶岗实习、在 “工学一体化”教室上课、创业等。 合定义为：合作教育是一种将理论学习与真实的工作经历结合 (四)专业课程体系和教学方法的改革。进行专业课程体系 起来 ，从而使课堂教学更加有效的教育模式。 的开发要以岗位工作过程为导向，以专业模块来确定课程设置， 二、校企合作形式的探索 学生技能培养方案要以岗位技能群来确定 。设置理论与实践融 校企合作 ，顾名思义。是学校与企业建立的一种合作模式。 合的课程体系。学校与企业共同编写符合实训教学需要的技能 当前高等职业教育为抓好教育质量，采取与企业合作的方式，有 教材和实训指导用书 ，使用教具、实物模型、电子课件等现代化 针对性的为企业培养人才，注重人才的实用性与实效性。校企合 教学手段 ，“教、学、做” 融为一体 ，根据不同课程的教学特点， 作是一种注重培养质量，