政企校协同框架下高职办学体制机制创新实践研究——以PRL互嵌式区园企校共发展模式为例.pdfVIP

茎 萋 肇 · 校 企 合 作 · (扬州工业职业技术学院，江苏 扬州 225127) 摘 要：高职教育政企校协同框架下办学体制机制创新是对以学校为单一主体的办学模式的纠偏，核心是理顺各参 与方关系，明确企业主体责任，创新合作动力与合作路径，优化分配机制，形成稳固持续的合作关系 “PR[互 嵌式区园企校共发展”办学体制机制创新，以董事会为平台(P)，以人才培养和科技服务为路径(R)，从学校、 系部、专业、课程4个层次(L)，构建起基于利益分配为动力的校企合作体制机制，探索了新的办学模式 关键词 ：PRL；高职；体制机制；创新；实践 中图分类号 ：G712 文献标识码 ：A 文章编号：1674—5078(2015)Ol一0036—04 DOI：10．39698．issn．1674—5078．2015．01．012 翻阅卷帙浩繁的世界职业教育史发现，职业 难以实现。因此，进人 “后示范”阶段的高职教育， 教育源于手工业时代的传统学徒制 ，目的是满足 以办学体制机制创新为引领的内涵建设仍然是高 手工业扩大再生产和技术传承的需要 ，企业和手 职教育重要的发展方向，构建学校主体、企业深度 工业主是职业教育最初的办学主体方 ，承担培养 参与的联动机制就成了对 以学校为单一主体的高 人才的责任。两次工业革命以后 ，随着科学技术 等职业教育发展的纠偏和回归。 的发展和大机器的广泛使用，传统学徒式人才培 一 、 政企校协 同框架下办学体制机制创新要 养模式无法满足社会对技能人才的需求，以职业 素分析 学校为主要形式的职业教育开始出现 ，职业教育 政府、企业、学校是影响高职教育人才培养质 的主体责任开始向学校转移，企业的人才培养主 量的3个重要主体 ，对人才的能力规格、知识素养 体责任同步减轻。 都有着举足轻重的影响，主体缺失将导致人才缺 高等职业教育是在实现人的全面发展基础 陷，三方的协同是办学体制机制创新的前提。然 上，以培养现代经济社会生产经营一线亟需的技 而，在现实的办学体制机制创新实践中，由于缺少 术技能人才为 目标的高等教育类型。在世界经济 校企合作顶层制度设计，处于弱势地位的学校往 一 体化背景下，现代企业利用全球化资源在新技 往难以有效吸引企业深度参与人才培养，使校企 术、新材料 、新工艺方面取得快速发展，对高等职 合作陷于 “学校热、企业冷”的尴尬境地。此问题 业教育人才培养工作也提出了新的要求。我国的 倒逼顶层设计改革，力图形成 “政府主导、学校主 职业教育，也逐渐从原来的行业企业与国家共同 体、企业参与”政企校合作办学模式，并通过高校 举办的格局，发展到了目前在政府管理下以学校 与地方所属企、事业单位的深度合作 ，各 自实现其 为主体的办学格局 ，行业企业事实上已经淡出了 利益的最大化。… 人才培养过程。如果不重新赋予企业担负职业教 (一)办学体制机制创新的主体和 目标 育的责任与义务，引导企业参与人才培养过程，培 办学体制机制创新的 目标是建立包括政府、 养适应现代生产需要的高素质技能人才的目标就 行业企业、学校、学生、家长、社会等利益相关方共 收稿 日期 ：2014—09—22 基金项 目：2013年江苏省高等教育教改研究重点课题 《高职教育的政企校协同人才培养机制的研究 实践》(项 目编号：2013JS．f【101)；扬 州 业职业技术学院省级示范性高职院校建设项 目体制机制专项研究课题 《“PRI互嵌式区同 校其发腮”体制饥削创新研究》 (课题编号：SFZXYJ201302) 作者简