Web2.0下教育实习过程评价的策略与方法探究.pdfVIP

电化教育研究 Web2．0下教育实习过程评价的策略与方法探究 陈玲平，周跃良 浙江师范大学教师教育学院，浙江金华321004 f摘要】教育实习是高等师范院校教学计划的重要组成部分，是一门理论联系实际、培养学生成为合格教师的综合 性、实践性必修课程。随着实习开展形式趋于多样化，教育实习的评价越来越多地受到时间、空间以及指导师资的制约． 评价环节的反馈与指导作用也渐趋薄弱。为改变当前评价存在的不足．提出利用Web2．0下相关方法与技术建构协助进 行教育实习评价的网络环境．突破以往时空与人力上的限制，为指导与评价实习提供更多全面的材料依据与支持环境。 两时发挥Web2．O便捷的信息发布、资源共享与交互功能，从而更好地体现评价的及时反馈与指导实习的重要作用。 【关键词】Web2．0；教育实习；信息技术；实习评价 G424．4 『中图分类号1 【文献标识码】A 队伍建设等方面，往往还遵循着传统的方式，难以避 一、引 言 免会存在一些问题。 教育实习是职前教师培养过程中的重要组成部 教育实习过程中，混合编队的形式日益普遍，通 分，也是师范教育中最重要的实践环节。它不仅是师 常由多个不同学科专业的实习生组成一个实习小组 范生在实践中运用专业知识、提高师范技能的学习过 在同一所学校进行实习。高校因为指导师资有限，往 程。同时也是对师范生专业知识与从师技能的考察与 往只能指派一两位高校教师进行带队指导与管理，这 检验，对高师院校人才培养质量的全面检查。实习效 势必会无法顾及所有的学科。也很难从学科专业角度 果的好坏也将影响到师资培养的质量与高师院校的 出发做出针对性的评价，这样会导致指导力度减弱。闼 办学声誉。fl】在教育实习过程中。评价是其中重要的一 评价者主要是由高校指导教师与中小学的班主任 环，起着反馈、诊断、激励、指导、目标导向等多方面的 指导教师以及专业课程指导教师组成。由于实习学生 功能．便于为最终目标的顺利实现进行及时的调整与 与中小学指导教师彼此接触较多，这些指导教师往往 改进，也是对师范生实践技能的总体评价，是对高师 会受主观意识的影响。对于实习的评价也难免会夹带 院校学生培养机制的有效反馈。通过教育实习的评价 一些人情因素，而这对于实习生利用实习过程来检验 活动，师范生可以检查自己存在的不足并针对不足进 自己的教学能力．发现不足的初衷是不利的。同时评价 行学习与改进。高师院校可以通过教育实习评价来了 主体比较单一。往往缺少实习生之间通过相互学习、观 解师范生培养方向是否符合基础教育的要求。学生培 摩来补充评价，难以发挥师范实习生的主动积极性。 养的质量是否合格。因此，教育实习的评价环节作用 随着大学生就业形势日益严峻．很多学生选择自 重大，不容忽视。 主实习的方式来为未来的就业增加机会。对于这些实 习生。因为时间、空间上的因素制约，高校指导教师往 教育实习评价管理现状 往难以一一到实习学校进行指导管理，这将会导致这 随着高师院校的教育教学改革的深化．教育实习 部分学生的实习情况得不到有效的管理与监督，在评 的模式逐渐多样化，对实习的评价管理与相应体制提 价上也难以做到科学合理．这对师范生的教师技能与 出了更高的要求。但是，在实习效果评估与指导教师 素质的培养将会产生一定的影响。嘲 作者简介：陈玲平 1983一 。女，在读硕士。 104 教育技术昆明高峰论坛论文专辑 评价所依据的材料比较单一。主要是学生提交的 点则可以鼓励更多人的参与其中，实现创造的多样化 教案、实习总结报告与中小学指导教师的评价．再综合 与丰富性。14J 高校指导教师的评价而形成。这些对于反映学生教育 Web2．0条件下人际之间的交流交互更加便利顺 实习的整体过程，尤其是课堂教学方面是不充分的，由 畅，资源的共享程度更高．Web2．0的相关信息技术也 此也难以结合实际情况针对实习问题提出有效的改进 越来越多地被运用于教学过程。信息技术整合教育教 措施。这样的教育实习评价更多的体现甄别与分等级 学过程是历来教育领域中所关注的重要课题。网络环 功能。而对于职前教师成长的帮助是非常有限的。 境中所涌现出的许多相关技术都能有效地结合到教 目前。大多数高师院校都采用“教育实习鉴定表” 育实习的评价过程中去。信息技术环境的特点在于交 来考核教育实习成绩。这种评估方法主要是反映最终 互不受时空限制，从而节约人力物力资源，资源共享 的结果，而对过程涉及甚少。这忽略了教育实习过程中 方便，获取快捷。15j师范院校将信息技术应用于教育实 学生的成长经历和体验感受，忽略了教学经验积累和 习过程中的情况也比较多。各大高等师范院校对于教 知识增长．也没有使实习学生得到和分享到应该拥有 育实习的开展都相当重视．不仅有专门的规章制度体 的成功体验。由此可见，评价