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高中化学如何发挥学生的主体性 四川省绵阳中学实验学校 王 江 近年来，随着教改的不断完善，高中化学教学方法得到了 的人格魅力去感召学生，保持课堂上师生问和谐的关系，把学 明显改进，但仍存在不足。突出的表现是：在传统的教学模式 生当成和 自己平等的人，是促进学生学习进步强有力的因素。 中，选择以教师为主体的教学方法，学生只是一味被动地接受 凡是受到教师关注、尊重的学生，往往有一个良好的心境来对 知识 ，往往 由于缺乏兴趣而不认真听讲 ，或者是由于疲惫 困顿 待学习，有极高的积极性和信心，从而获得如教师期望的效 而听讲不集中。作为高中化学教师，既要借助课本进行教学， 果。总之我们要努力营造民主氛围，使师生之间既有追求知识 更要借助课本向学生传递高于课本比课本更为丰富的知识， 的共振，又有思想交流的共鸣；既有教师对学生真心的输出， 所以，教师应采取灵活的教学方法，调动学生学习的积极性和 又有学生对教师辛勤劳作的积极反馈，教师与学生间心心相 学习的热情，以学生喜欢的方式组织课堂教学，改变传统教学 印、水乳交融，这是我们所追求的主导和主体相结合的最佳境 单一的教学模式。高中化学教学可以师生互动和学生分组讨 界 。 论的方式来组织，针对不同的反应现象、不同的问题，或者是 三、教师备课要充分 。讲解要到位 不 同的解题方法和解题思路 ，通过互动、讨论、交流 ，开 阔学生 教师是课堂的导演 ，备课充分、精讲精练既体现 了教师的 的视野，提升学生的思维，进而提高学生解决实际问题的能 主导作用，也能很好地调动学生的主体作用。我们反对 “填鸭 力。 式”教学，不管不顾地满堂灌，而是要有针对性地讲授 ，进行 一 、 创设情景，激发兴趣 “启发式”教学。充分备课包括备教材、备教法、备学生，要给学 在化学课堂教学中，如果老师能为学生创设一个生动、生 生一杯水，自己要有一桶水，要利用现代信息技术和网络资 趣的课堂情景，学生会在兴趣的驱动下，积极地参与到课堂教 源，搜集各种素材为我所用，要选择有代表性、启发性的案例， 学中。实践证明，假如我们能在化学课堂的开头，就能为学生创 制作行之有效的课件，利用多媒体更好地展示给学生。启发式 设一个迫切需要的探究知识的情景，学生会 自然而然地投身 就是要使学生的思维活跃起来，智力得到发展，启发性地讲解 到探索化学知识的境地中。化学就像一副五彩缤纷的科学画 让学生边听边想，教师还要及时引导学生的联想、回忆、判断、 卷，有很多感人的科学家研究化学的故事，也有很 多神奇的实 推理。讲课也是艺术，要留有余地、恰到好处，要让学生有回 验，如果我们能充分挖掘化学的内在魅力，同时又将化学知识 味，有思考，有收获。配合化学课要进行必要的实验操作，让学 与学生的生活实际紧密地联系起来，就能带领学生走进神秘 生动脑、动1：7、动手结合起来，多实践，利用好实验这个特有的 的化学乐园。因此，在高中化学新课程的课堂教学中，我们首先 武器，培养学生的发散思维和创新能力。如铜与浓硫酸的反应 要设计好教学情景，充分挖掘各种课程资源，结合学生的实际， 实验中，常出现反应后试管内有大量的白色沉淀，静置后溶液 联系学生的生活，为学生创设探索化学知识的学习情景，使 学 呈淡淡的蓝色。学生提 出铜片有杂质的疑问，教师要及时引导 生在感知化学奇异的同时，产生求知的欲望。比如，在学习铁、 学生进行验证实验的设计：在充分反应后的滤液中加入足量 铜有关知识时，我们可以设计如下情景：人类很早就使用铁了， 的氢氧化钠溶液 ，过滤后烘干沉淀并灼烧至恒重，称量 ，进行 它是最早被利用的金属之一；我 国是世界上最早使用铁 的国 数据处理，得出沉淀非杂质，主要成分是无水硫酸铜的结论。 家，春秋时代就会炼铁了；