高职院校英语口语教学模式研究.pdfVIP

第 35卷 第 2期 开封教育学 院学报 2015年 2月 20 日 V01．35No．2 JournalofKaifengInstituteofEducation Feb．202015 doi：10．3969／j．issn．1008-9640．2015．02．078 高职院校英语口语教学模式研究 石 小燕 (湖南安全技术职业学院应用外语系，湖南 长沙 410151) 摘 要：经济与文化的全球化发展使英语 口语教学在高职教育中的地位越来越重要。分析英语 口语教学 现状可知，现有教学体制、教学评估体系与教学 目标存在矛盾，传统教学模式与英语 口语教学需求不符，学生 自身学习积极性不高，是当前高职大学英语 口语教学中的主要问题。为解决以上问题，提出设置与教学 目标 一 致的英语课程和教学评估体系，建立适应现代 口语教学需求的新教学模式，完善评价体系，加强教材建设等 措施，以期提高高职大学英语 口语教学水平，达到 口语教学 目标，使学生具备 口语交际能力。 关键词：高职；大学英语 口语；教学模式 中图分类号：H319 文献标识码 ：A 文章编号2015)02—016402 高职英语口语作为交际中必须具备的能力，已经成为 英语有效地进行 口头和书面的信息交流”…，即具备听、 高职学生的一项基本素质要求。教育部2006年 16号文 说、读、写能力。但大部分高职院校为了缩减教学经费， 件指出，高职教育要改革教学方法和手段，融 “教、学、做” 没有为非英语专业学生单独开设听力和口语课程，导致英 为一体 ，强化学生能力培养。2009年教育部的 《高职英语 语教师在教授大学英语课程时安排的口语教学课时过少。 课程教学要求》也指出，“英语的教学 目标是培养学生英 其次，教学评估体系与教学 目标的矛盾，表现在各高 语综合应用能力，特别是听说能力，使学生在今后工作和 职院校把对教师的教学评价重点放到了A级、B级考试 社会交往中能用英语有效进行口头和书面信息交流”…。 的通过率上，A、B级考试中不包含 口语测试，这导致教 拥有 良好的外语水平，学生在其职业生涯中更易获得提 师偏重语法、词汇、翻译教学，轻视 口语教学。据笔者对 升和进步。 本校2013级烟花系和安全系的调查，78％的学生认为学 但 目前大多数高职院校 ，大学英语口语教学普遍存在 习英语是为了考试过级，其中大部分学生认为考试不考口 开展困难、效果不甚理想的状况 ，高职非英语专业学生英 语，因此无需花时问练习口语。有些学校每期的期末考 语 口语水平普遍不高，而出现这种状况的原因是多方面 试也没有 口语测试，有些期末开展 口语测验的教师也只 的。基于这一问题的普遍性和紧迫性，笔者结合国内外 让学生读一段课文，没有 口语交际内容 ，且形式大于内容。 的相关研究和 自身教学经验，认为需要进一步改革高职 教学评估体系是英语教学的导向和评价标准，教学评估 大学英语 口语教学，探索高职大学英语 口语教学新模式。 体系与教学 目标不一致势必会影响英语口语教学效果。 一 、 高职院校英语 口语教学现状 (二)传统教学模式与英语 口语教学需求的矛盾 根据对笔者所在院校和周边高职院校的调查发现，除 首先，教学设备陈旧不能满足现代口语教学需要。除 了英语专业开设英语 口语课程外，其他专业几乎都没有 了示范性高职院校之外，大部分高职院校存在投入资金 单独开设英语 口语课程，统一教授大学英语课程。而在 不足的问题，对大学英语 口语教学的投入更少 ，有些高职 大学英语课程教学中，教师迫于等级考试压力和传统教 院校甚至没有为大学英语教研室配备多媒体教室和语音 学习惯，偏重语法、词汇、翻译 ，轻视英语 口语教学。据调 室。教学基础设施简陋，英语教学资料与设备不能满足 查，大部分教师反映，由于学生对英语 口语学习的积极性 现代教学的需要 ，影响了英语