高职院校课程建设路径分析.pdfVIP

当代教育实践与教学研究 高职院校课程建设路径分析 河南信息统计职业学院 李素萍 摘 要：高职院校课程建设是一项复杂的系统工程，直接决定学校能否实现高职培养 目标。本文紧跟经济发展和课 程改革需要，借助 良好的政策环境，立足高素质技术技能型人才的培养 目标，从职业岗位需求、教学模式 及评价模式改革三个方面详细阐述高职院校课程建设路径，对当代职业课程建设具有重大的指导意义。 关键词：高职院校 课程建设 教学模式 评价模式 文章编号：ISSN2095—6711／Z01—2015—01—0160 一 、 高职院校课程建设的紧迫性 业能力分析、学生需要分析和课程设计四个环节： 高职院校作为培养高素质技术技能型人才的摇篮，担负着 (1)角色分析。角色分析是指对学生毕业后承担的职业角 我国企业对一线生产、管理、服务人才的需求 ，高职院校的课 色进行分析。社会是角色及其关系的集合，认识了角色及其关 程建设又承载着培养学生职业能力的重任。因此，学生能否适 系也就认识了社会需求。社会角色分析的主要任务是确定社会 应企业需求，在很大程度上取决于课程体系的构建。 特定领域的角色构成以及角色现状发展需要。角色分析确定的 1．经济结构的变化对人才提出新的需求 有关角色的关键知识 、关键能力和关键价值观 (态度)是职业 中国正处于工业化进程中的知识经济时代 ，知识经济的崛 能力分析的起点。 起必将引起产业结构和就业结构的转变，进而对劳动力提出新 (2)职业能力分析。职业能力是人们从事职业的多种能力 的要求，使职业教育面临着诸多严峻的挑战，如经济发展带来 的综合 ，包括专业能力、核心能力。专业能力主要是运用专门 职业岗位规模和结构的变化 、社会分工的进一步细化 ，职业岗 技术和掌握该技术所需的基础知识，从事基本职业工作的能力， 位的专业性更强等。职业岗位变化要求职业院校必须立足职业 需要从行业的能力分析和职业分析中得出，要能反映行业的主 岗位改革，调整职业课程；依据新经济单元的发展趋势更新职 流技术。核心能力是完成职业工作任务时除专门技术能力以外 业课程；依托本地经济发展需要优化职业课程。 必不可少的能力 ，需要从行业的能力分析和职业分析中得出， 2．良好的政策环境为职业课程改革创造了契机 它包括业务处理能力、创新思维能力等，对学生进行职业能力 为了适应21世纪初经济社会和科学技术发展的需要，改变 分析是高职课程建设的依据。 教育改革与发展相对滞后的局面，1999年到2006年党中央 、 (3)学生个体需求分析。高职院校培养 目标通过个体即学 国务院相继颁发了 《中共中央国务院关于深化教育改革全面推 生实现，离开学生的个体需求，一切将成为空谈。分析学生的 进素质教育的决定》 《关于全面推进素质教育深化职业教育教 个体需求不仅要分析学生的当前需求，还要充分考虑学生的未 学改革的意见》 《国务院关于大力推进职业教育改革和发展的 来发展需要 ，使其具有延展性特点。 决定 》 《关于进一步加强职业教育工作的若干意见》为职业教 (4)课程设计。依据职业岗位需求和专业培养 目标，结合 育改革明确了方向。教育部2006年 16号文件明确提出：课程 学生个体需要，确定核心课程，突出个体实践技能的培养。以 建设与改革是提高教学质量的核心，是教学改革的重点和难点。 此为基础提升学生整体素质，坚持够用、管用 、实用的原则 ， 从我国职业教育政策变化过程可以看出，我国的职业教育正在 合理确定专业基础课和普通文化课，实现把学生培养成为国际 从专业学科为本位向职业岗位和就业本位转变，从传统的偏重 的、社会的、组织的高素质技术技能型人才的目标。 学生知识 的传授向注重就业提高和综合职业素质转变。职业教 2．依据课程 目标 ，探索多元化的教学模式 育的发展方向正在逐渐明晰，不同层次的职业教育办学定位正 教学模式作为课程实施的手段与载体是高职教育教学改革 趋于准确。 的重要内容。在教学中，教师可根据专业培养 目标、课程教