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论戏剧课程在学校德育建设中的实施模式 北京市海淀区教育科学研究所林喜杰 [摘要]戏剧课程正以选修课、戏剧社团和校园艺术节等多种形式进入中 小学戏剧教育课程体系。学生参加戏剧课程学习，通过角色扮演形式，体悟戏 剧角色，感受不同人生命运。台前幕后的分工合作能增强学生的自我表达与群 体协调的能力，使学生向现实的角色生成，达到育人的目的。戏剧成为一种以 培养学生正确的社会行为和价值观念为取向的校园德育途径之一，中小学戏剧 课程定位为以德育培养为目标的“通识教育”。本文通过研究海淀区的戏剧课 程模式，探索戏剧教育的育人功效，为构建适应我国国情、教育体制和现实基 础的区域戏剧课程体系提供借鉴。 [关键词]戏剧课程；育人功效；实施模式 我国上古时代的学校教育有六门课：礼、乐、射、御、书、数，合称“六 艺”。 “六艺”中也包含着戏剧教育的元素，其中的“乐”包含着诗、歌、舞 三项内容，是一种歌舞剧型的表演艺术，这就是中国最早的戏剧教育。在成书 于汉代的我国最早的音乐著作《乐记》中更有全面的阐述，该书深刻阐明了艺 术的社会功能和美育功能，指出“乐”和“礼’’协同互补，既是协调社会的因 素、改善生活的动力，又是美育最根本、最重要且相辅相成的两条途径。白先 秦时期萌芽的艺术教育思想，经过历代思想家、教育家的继承和发展，以及官 学与私学的艺术教育实践，形成了我国古代重视美育和艺术教育的传统。后来 在长期封建社会中，戏曲沦为“小道”，被硕儒鄙弃不齿，戏剧艺术与教育脱 节，二者重新接轨则是现代的事了。因为古代的戏剧教育没有能够留下生动的 材料，也无从真实现场的资料考究。9 近代中国，1919年，南开中学创办“南开新戏团，校长张伯苓认为戏剧 舞台与社会舞台是相通的，学生演戏可以练习演讲，学习做人，为进入社会做 准备。他还以“南开新戏团”的中坚曹禺说过：“在戏剧里面可以得做人的经 验。会演戏的人，将来在社会上必能做事。”1u 20世纪90年代以来，随着世界艺术教育改革浪潮的掀起，开放、多元、 综合的艺术教育已经越来越被人们所认可，戏剧教育作为艺术教育的方式之一， 被一些国家和地区纳入学校教育的范畴。11 9聂振斌．儒学与艺术教育[M]．南京出版社．2006．p2一p3 10王东研．教育戏剧视野下的南开戏剧活动[J】．戏剧文学，2012(7) 11徐瑁．教育戏剧一一基础教育的明日之星【J】．基础教育．2011(3)． 201 1年，我国教育部颁布《全日制义务教育国家艺术课程标准(实验稿)》， 明确将戏剧纳入中小学的艺术教育中来。 《艺术课程标准》附录了《学生艺术 能力发展水平参照表》其中有单列的“戏剧”一项，并按第一学段(一至二年 级)、第二学段(三至六年级)、第三学段(七至九年级)三个学段，分别围 绕“感知与欣赏”、“表现与创造”、“反思与评价”三方面，对学生的戏剧 能力发展水平提出具体要求。同时也为戏剧课程的研究提供了政策方面的支持。 在教育实践中，戏剧课程融合了语文、科学、历史、地理、体育、音乐、 美术、舞蹈和品德教育等学科元素，是一门能够培养学生创新精神和综合实践 能力的课程。实施戏剧教育，有助于促进学生身心和谐、全面发展，丰富学校 课程内容，提升学校教育的文化内涵。挖海淀区将中小学戏剧课程定位为以德育 培养为目标的“通识教育”，使戏剧成为一种以培养学生正确的社会行为和价 值观念为取向的校园德育途径之一。海淀区目前已经有三十四所中小学校参加 全区范畴内的戏剧教育课程实验项目。其中中学18所，小学15所。开展戏剧 教育学校所开设的剧种包括京剧、黄梅戏等戏曲：皮影戏、木偶剧等民间艺术： 话剧、歌舞剧等现代剧。课程形式有“京剧进校园”、戏剧社团、戏剧课程和 戏剧实践活动(戏剧节)等。戏剧教育课程实验项目分为四个研究方向：戏剧 教育的德育策略、戏剧课程、戏剧教学法和戏剧社团。 一、戏剧教育的德育策略研究 (一)戏剧教育的德育实施 教学活动之外以戏剧为主要形式的主题活动，它是课堂教学的延伸，属于 学校教育范畴，同时又是校园文化建设的重要组成部分。它不以学科知识的传 授为主，而重在学生综合素质及艺术实践能力的锻炼和提高。它的特点是全校 全员参加，以德育为主要出发点。 (二)戏剧教育的德育形式 1．北京市商务管理学校的戏剧教育塑造职业学校学生行为规范的实践 与研究 通过各个专业教研室组织了多种多样的社团活动。除了专业技能提升的社 团