翻转课堂教学模式研究与实践——以flash动画制作课程为例.pdfVIP

2015年第 1期 江苏经贸职业技术学院学报 第 117期 DOI：10．16335／j．enki．issn1672-2604．2015．01．023 “翻转课堂”教学模式研究与实践 以 “flash动 画制作课程为例 邹利华 ，陆炜妮 (东莞职业技术学院 计算机工程系，广东 东莞 523808) 摘 要：“翻转课堂”教学模式是强调学生 自主学习的由下而上的教学模式，基本顺序是：课前 自学、课堂互动、课后活动。 以“flash动画制作”课程为例 ，将微课程作为主要课前 自学内容，课堂中采用以学生为中心的教学方法，并践行多元评价。“翻 转课堂”强调学生课前的自主学习，如何提高学生 自主学习的兴趣是实施该教学模式过程中值得探索的问题。 关键词：“翻转课堂”；自主学习；微课 中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1672—2640 (2015)0l一0086—40 当前，高职教育所面对 的教育对象 已经发生 课前 自学、课堂互动、课后活动，也就是把知识的传 了明显的变化 ：第一，学生获取信息的途径多样 递安排在课前，把知识的内化安排在课 内，改变 了 化，网络的普及让知识的获取随手可得；第二，学 传统的课堂教学结构，促进 了学生思维认知能力和 生个性的发展需求增强，他们不愿意在课堂上一 解决问题能力的提高。 味地接受教师的知识传授 ，更乐于通过沟通交流、 “翻转课堂”教学模式是让学生课前观看线上 演讲和 比赛等 自主的方式进行学习。高职传统教 学习资源、阅读相关教材、自我评量等，回到课堂 学模式带来的直接问题是：学生在课后遇到问题， 上师生面对面互动交流、讨论并实践 的这样一种 需要有人帮助解答时教师却不在，严重阻碍了学 教学形态。线上学习资源就是教师 自己创建的包 生的学习热情。所以，高职教育迫切需要一种新 括交互式课 件、微课视频、电子教材 、MOOCs或 的教学模式 以适应新时期学生的个性发展和学习 OCW等形式内容，“翻转课堂”将知识的传授转移 习惯 的变化 。 到课外，让课堂成为教师与学生之间能够面对面 “翻转课堂”是近几年风靡全球 的教学模式 。 进行思想碰撞 的关键时空 。 自主学习 “翻转课堂” “翻转课堂”是指教育者赋予学生更多的 自由，把 模型如图 1所示 。 知识传授 的过程放在教室外 ，让学生选择最适合 二 、“翻转课堂”教学模式的实践 自己的方式接受新知识；而把知识 内化的过程放 在教室 内，以便学生之间、师生之间有更多的沟通 (一)开发 以“微课程”为主要形式的教学 内容 和交流 。 微课程是 围绕某个知识点或教学环节而开展 的 “教与学”活动的完整过程 ，以短小精悍的在线视 一 、 “翻转课堂”教学模式概述 频为载体。微课程选题要精练、教学内容要明晰， 传统教学模式重视 由上而下的知识传输 ，学生 可聚焦于课前导入 、课后拓展 、关键概念 、难 点、某 被动接收知识，缺乏主动学习的意识；而 “翻转课 一 技能、某一方法、某一问题等。教学过程 的基本 堂”教学模式重视以学生为核心的学习，强调 由下 原则是简短、完整。微课程时长一般为5～8分钟， 而上的 自主学习。 “翻转课堂”的基本学习顺序为 ： 最长不宜超过 10分钟。 收稿 日期 ：2