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临床带教老师基本素质的探讨 130031 吉林大学中日联谊医院 赵彩晶 郭 静孙天虹 临床实习是护理教学中的重要组成部分，是帮助护生将基础知识与诊断、治疗及护理 患者的操作技能相结合，为护生提供把基础理论知识转移到以患者为中心的高素质护理 中的桥梁。如何提高实习质量和效果，培养适应社会和时代需要的护理人才，是临床教学 工作者思考和探索的问题。 1有良好的思想素质 1．1具有高尚的职业道德 教师应具备热爱护理专业，对患者有高度责任感和同情心，有良好的医德医风等优良 品质，并能做到以身作则，率先示范，事事处处起带头作用。 1．2具有高度的责任感 有些临床护士认为带教是负担，不如自己干活干净利落，如果出差错还要负责。工作 稍微不顺利或护生操作学得慢，便迁怒于护生，使护生学习起来小心翼翼，学习效果不理 想。只有具有高度责任感，认真带教，才能使护生学到真正本领，才能为社会输送高素质 的护理人才。 1．3关心和尊重护生 教师应从各方面关心护生，帮助其实现角色的转换。尊重护生，不要在他人面前谈论 护生的优劣，以免使学习不好的自卑而缺乏学习信心。应主动做好患者的思想工作，给护 生创造实践机会，并鼓励她们，使其充满信心，消除紧张情绪，认真做好每项操作。 1．4正确处理人际关系 正确处理好医生、护士、患者之间工作以及其他方面的关系，共同把事情做好。不要 因私人恩怨而争吵，不要在护生面前说其他教师、医生、患者的缺点及隐私，或与护生讨论 教师问的对错，这样会令护生无所适从。 2有较高的业务能力和一定带教技巧 2．1业务能力 带教教师须具有较丰富的专业知识和临床实践经验，有较高的护理理论水平，护理操 作技术和临床应变能力，并有一定的口语表达能力。在实习过程中，实习生经常讲悄悄 话，私下里热衷打听那个教师能力强，水平高，有什么爱好等，还会逐一进行比较，其实这 就是对带教教师业务能力高低的识别和认同。 2．2带教技巧 2．2．1根据不同时期给予不同的带教。实习初期，为解除护生理论与实践的脱节， 应边示教边讲解理论知识、操作目的、注意事项、操作要领，即如何观察病情、疾病的特点 如何、病理生理怎么样等。实习中期，给护生提供机会多练习，带教教师及时指导及纠正。 实习后期，检验护生的综合能力，评估学习效果。在保证医疗安全和不影响患者治疗的前 提下，对护生放手不放眼，让其大胆操作，把所学理论应用到具体的技术操作中。如果是 】357 大学生，其理论知识比较强，就让其多动手操作，教师点明要领即可。如果是来自临床，其 基础知识和操作技能较熟练，带教教师应多提供机会，学习本科室新知识和新技能。进入 科室后让其了解本科的特点及专科技术。而不能因其是一个好帮手而放手不指导，使其 工作没有踏实感。 2．2．2增强护生参与意识。工作忙或抢救时，应多让护生参与，使护生学会抢救程 序、懂得时间的珍贵及三查七对的重要性。同时，安排护生参与护理教学、护理查访和疑 难病例讨论及组织管理工作，为护生日后成长为有临床经验、能教学、会管理、懂科学的高 级护理人才打下基础。 3法律法规教育 缺乏法律意识，是引起差错事故的重要原因，带教过程中带教老师应对护生进行有关 法律法规教育，并且在带教过程中严格把关，坚持“放手不放眼”原则，避免因护生操作不 慎导致差错事故的发生，从而保障了护患双方的利益。 4个性特征 带教老师的个性特征对教学有一定的影响，它可以促进护生参与学习过程，激发护生 的学习兴趣，带教老师应热情、友好、有活力、热爱临床工作和教学工作，自信、公平、善解 人意、机动灵活、有幽默感、耐心、有责任感，这些特征有助于师生间建立相互理解的桥梁， 起到促进护生学习的作用。 5具有较强的管理能力 5．1对患者管理 与患者互动沟通，了解患者心理状况和需要及时给予解决。提高护理人员在患者心 目当中的地位，主动配合治疗护理，减少护患冲突，提高患者的满意率。 5．2对护生的管理 应严肃而不呆板，强调组织纪律性，加强无菌观念及三查七对意识，在操作过程中允 许适当灵活性。适时提问强化记忆，回答不了时，让护生下班后查找资料，作为课后作业， 使护