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基于建构主义理论的大学英语阅读教学模式 圃杨晚娜 内容摘要：该文主要探索如何在构建主义理论框架下展开大学英语阅读教学。学生成为课堂教学的中 心。通过合作学习或者对话交流，激活其 自身原有的对世界的认知结构，找到新旧知识的不平衡点，实现新 知识体系的主动构建。在教学过程中，教师只起到导向作用，充分地调动学生的积极性，把课堂教学组织 好。 关键词：建构主义 大学英语 阅读 教学 阅读 是 英语学 习中 “听 、 程。学习者在学习的过程中，不 结构和新的知识点联接起来 ，激 说、读、写 、译”五项技能中的 是被动地接受 ，而是主动地在 已 活学生原有的认知结构。学生与 重要一项。 《高等学校英语专业 有认知经验 的基础上构建起新 的 话题相关的原有知识越多，阅读 基础阶段英语教学大纲》指出 ： 认知，从而使 自己的认知结构得 理解 的难度就越小 。 “阅读课的任务在于着重提高阅 到发展。而以维果斯基的主要观 在具体教学实践当中，可以 读理解能力，培养学生细致观察 点的社会结构主义则强调社会环 通 过 “brainstorming” 或 者 语言、假设判断 、分析归纳、推 境对学习者的重要影响，并提出 “discussion”环节来实现 。由教 理验证等逻辑思维能力 ，培养学 了 “最近发展区”理论 。 师引导学生对相关话题进行积极 生速读的能力以及阅读的兴趣 ， 二．建构主义理论在大学英语 思考 、讨论 ，并激活学生大脑中 扩大学生的词汇，增加文化背景 阅读教学中的应用 原本储藏的相关的背景知识。 知识。”由此可见 ，在阅读教学 在以构建主义理论为框架的 背景知识对阅读起着重要的 中，学生应是教学的主体，是中 英语 阅读教学 中，课堂教学的中 作用 。背景知识不仅指文化背 心 ；而教师的作用则是引导 、辅 心应该是学生 ，教师只起到导 向 景 、作者生平 、人物介绍、相关 导 、诱导及指导学生完成阅读任 作用 ，充分地调动学生 的积极 的英美文化教育 、社会生活 以及 务 ，提高相应的阅读技巧，加深 性 ，把课堂教学组织好 。教师可 风土人情 ，还指人们掌握的各种 文化背景知识。 通过创设情境 、展开对话 、促进 知识 ，包括语言知识本身及 已有 这种教学正是建构主义所倡 合作学习等方式，给学生提供平 的各种生活经验、经历 ，可统称 导的教学模式 。建构主义者提 台来拓展 自己对事物的认知。教 word knowledge教学过程 中，激 出 ，课堂教学的中心应该是学 师既要在学生表现优秀时给予适 活学生背景知识 ，并适 当地穿插 生。在教学过程中，教师只起到 当的鼓励，也要在学习过程中不 新 的知识 ，有助于学生更好地构 导向作用 ，充分地调动学生的积 断地发 现并及 时纠正 学生 的错 建新的知识系统。 极性，把课堂教学组织好。 误，从而真正地发挥主导者、向 学生也可通过其他方式掌握 一 ． 建构主义理论的主要观 导者和组织者的作用 。学生则必 背景知识。如可依靠大量中、英 点 需通过合作学习或者对话交流 ， 文阅读积累，多读有关两方 国家 20世纪90年代 ，建构主义理 激活 自身原有的对世界的认知结 文化背景、风土人情的读物，特 论开始在西方教育界形成，其中 构，并使 自