康教结合早期干预模式探索——以成都市儿童福利院为例.pdfVIP

随着社会的发展，福利机构接 导式教育”是一套针对有特殊需要 收的孤残儿童 比例 日益增多，儿童 人士成长及学 习而设计 的系统 。它 的残疾程度重，智力发展落后这一 以 “全人”的理念为指导，综合教 现状决定_r儿童对康复与教育的需 育与康复的目标，通过精心整合的 ◎ 求不断增高。社会福利机构中康复 活动常规 ，使康复功能训练与课 陆 与教育两个部门的工作模式受到进 堂学 习相结合，康复治疗和游乐训 雯 一 步的挑战，怎样利用现有资源有 练相互配合的模式，以巩固学习成 刘 效满足儿童的康复教育需求?成都 效。为这些特殊需要人士的教育与 丹 市儿童福利院积极尝试把医疗康复 学习生活设定最适合的活动环境， 杨 与特殊教育相互融合 、相互补充， 使其获得应付 日常所需要的技能和 梅 探索一一条康教结合之路。 建立面对生活挑 战的信心 。 “引导 式教育”致力于个人身体与心智的 福利机构康复与教育的现状 融合 ，着 眼于人与周 围环境 的联 康教分离，部 门相对独立 。在 系，通过人与物 的互动交流，诱发 该院，教 育和康复是两个独立的部 儿童 内在 的学习欲望，培养主动学 ¨。教育部 门偏重于对于幼儿进行 习态度，最终的 目的是培养学员独 认知、情感、常规 以及生活技能的 立 自主的个性和面对人生逆境时的 培养，而康复部门则偏重于对残疾 自信心。 儿童 、运动发育迟缓儿童进行医疗 特殊 儿童早期干预的重要性。 康复 。但随着该院接受的孤残儿童 科学研究显示 ，3岁之前是一个人 比例 口益增高，儿童在康复教育两 大脑发育的重要时期。一个人出生 方面的需求也不断增高。孤残儿童 时脑重量只有370克，第一年年末 每项能力的发展都是相辅相成的，在 时，婴儿脑重就 已经接近成人脑重 实践中可以发现，如果以单一的专业 的60％；第二年年末时，约为出生 ● 背景做主 导，XCJL奄的某一方面进行 时的3倍，约占成人脑重的75％；到 介入，不利于儿童的健全发展。 3岁时，婴儿脑重已接近成人脑重的 以成都市儿童福利院为例 福利机构早期教 育相对滞后 。 范围，以后发育速度就变慢了。所 存传统学前教育体系 中，学前教育 以，孩子在出生后2—3年内，无论在 一 般 只接L123岁以上的幼儿入学，3 生理和心理方面 ，良好的育JI,N激 岁以前的儿童在福利机构中大部分 对大脑的功能和结构都有重要的影 康教结合早期干预模式探索 以集体养育的模式，在班组 中由护 响。卡斯 比教授指出，一个人对3岁 理人员照料生活起居。 由于福利机 之前所经历的事情会像海绵一样吸 构r{I儿童的残疾程度普遍偏重，对 收。这意味着孩子性格形成和能力 医疗康复和教育有着特殊的需求， 培养的关键期就在3岁之前，这个阶 诊断以及早期干预可以有效地降低其 而班组普通 的护理人员虽然经过严 段的孩子跟随什么样 的人，接受什 障碍程度，充分发展其潜力。 格的护理培训，仇仍不能满足儿童 么样的教育，就将会形成相应 的性 “铭刻”现象。1935年奥地利 对 々业医疗康复及教育的需求，这 格 。和其朝夕相处的成人所说 的每 生物心理学家劳伦兹在研究小鹅 部分儿童的发展相对滞后。 一 句话，所做的每一个动作都