对初中语文综合性学习开展的思考.pdfVIP

耪争遘 鞴潘蠖 灞 舞 罗明智 孙建平 语文综合性学习是以语文学科为依 么，对什么感兴趣。 5．活动评价阶段 托，以拓宽学习、增加实践机会、培养创 2．引导学生制定学习的方案 教师除了在学生活动前做好参谋 新精神和实践能力为 目的，以“语文知识 在语文综合性学习的起始阶段 ，教 外，还需对学生参与整个活动的情况给 的综合运用、听说读写能力的整体发展、 师应该让学生了解一项语文综合性学习 予督导和评价，当好裁判员。以往我们把 语文课程与其他课程的沟通 ，书本学习 的方案，大致包括：项 目名称 、研究人员 、 学习活动的过程，仅仅当作实现 目标的 与实践活动的紧密结合”为原则的学生 研究 目的、研究的内容与方法、研究的步 途径和手段，对过程中教育价值发掘不 自主学习的过程。义《务教育语文课程标 骤及时间安排、预期的研究结果等内容。 够，缺乏对学生及时的评价、激励和督 准》指出：“(综合性学习)应拓宽语文学 制定学习方案，可以增强研究的目的性 导，无形中挫伤了学生的积极性。教师的 习和运用领域，注重跨学科的学习，使学 和计划性 。 责任就是在一次次的活动中，给予学生 生在不同内容和方法的交叉、渗透和整 3．展开研究调查 引导、激发，而不能是仅仅在活动后论好 合中开阔视野，提高学习效率，初步获得 学习方案确定以后，教师要引导学 坏。 现代社会所需要的语文实践能力。” 生围绕学习方案开展探究活动。这是语 总之 ，教师应该根据国家课程标准 语文综合性学习是综合运用语文知 文综合性学习的主体部分。在引导学生 规定的基本要求和具体的教学计划 ，按 识和能力的过程 ，也是相关学科知识和 开展探究活动的过程中，要注意主体参 照学生的年龄特点及心理发展变化 ，恰 能力迁移运用的过程。在这个过程中，语 与、合作探究、主体体验。教师要鼓励学 当设立一个单元乃至一个学期的语文综 文学科的知识和能力与其他学科的知识 生走出学校 ，走向社会开展调查 、访问、 合性学习的评价 目标体系，并选择相适 和能力是以一种整合的状态出现的，这 记录、参观等实践活动，通过活动培养学 应的评价指标，然后用具体 、简练的语言 种整合的状态有利于改善学生已有的知 生对外界环境的主动性 ，通过观察调查、 将其表述出来。 识结构和能力状态 ，最终达到促进学生 数学计算 、查阅资料 、协商交流 ，感受生 二、实施语文综合性学习 新的认知结构的形成。而有些教师把综 动的现实生活，帮助学生发现新的知识， 合性学习当作训练学生阅读和写作能力 掌握新的技能。 时要注意的几个方面 的一种形式和手段，将综合眭学习课上 4．引导学生交流与分享探究的成果 1．教师的角色定位和教学过程的 成阅读课 ，只做些收集资料 、积累素材之 探究活动告一段落之后，教师要趁 要素 类的1=作；又有些对课本过分依赖 ，唯教 热打铁 ，及时引导学生交流与分享研究 在语文综合性学习中，教师应该是 材是从，把综合性学习当课堂作业来完 成果。交流的 目的不是评判成果的多少 学生学习的引导者，为学生提供查找资 成；也有些科学色彩过强 ，把语文综合性 与优劣，而是创造一个真诚倾诉和启迪 料的途径；是学生学习活动的促进者，创 学习异化成了科学课。语文综合性学习 思维碰撞的机会 ，通过倾听，分享他人 设学生乐于学习的学习情境并指导学生 如何有效开展，值得深思。