小学生自我管理能力的培养策略.pdfVIP

000@0 小学生 自我管理能力的培养策略 朱秀云 (摘 要]教师除了要锻炼自己的班级管理能力外，还应该善于培养小学生进行 自我管理。自我管 理不等于放任 自流。自我管理的直接动力来源于小学生 自我服务、行为 自律的需要。真正的 自我服务、 自我管理是小学生发 自内心的行动，具有明确的目的性和计划性。在 实践中，教师可以通过引导小学 生正确认识自己、进行生活方面的独立性教育、在活动中开展教育等方面培养小学生的自我管理能力。 [关键词]小学生 自我管理能力 班级管理 班级管理不仅是一门学问，还是一门艺术 ，而学生的 得到 “流动红旗”。这需要我们每一位同学必须做到按时到 自我管理更是这 门艺术的核心。所 以，要管理好一个班级， 校，校服穿戴 、队员标志佩戴整齐。我利用这两个 目标紧 应该从抓好学生的 自我管理能力出发，培养他们独立 自主 紧地将学生的个体和班级的集体联系起来。 的精神和 自我管理的能力 ，使每个小学生做到既是管理的 对象 ．又是管理的主体．从而达到小学生 自我管理的 目的。 二、对学生进行生活方面的独立性教育 自我管理不等于放任 自流。教师除 了要锻炼 自己的班 级管理能力外，还应该善于培养小学生进行 自我管理。 自 小学生善 良单纯，辨别是非能力较差。随着独生子女 我管理的直接动力来源于小学生 自我服务 、行为 自律的需 社会的到来，现在的学生对成人的依赖性很强。南于家长 要。真正的自我服务、自我管理是小学生发 自内心的行动， 的溺爱 ，这些 “小太阳”们在家庭中失去了，培养独立性的 具有明确的 目的性和计划性。笔者在班级管理实践中，总 机会 ，他们更多地需要成人的帮助和照料。这种状况是培 结出以下几点培养小学生 自我管理能力的策略。 养 自我管理意识的最大障碍。因此 ，我们要创设更多教育 机会 ，使学生在生活中体验到什么是好 、什么是坏，什么 一 、 引导小学生正确认识自己、他人与班级的 是应该做、什么是不应该做。教育既要及时，又要注意小 关系 孩子的年龄特一点。啼生硬说荆教一，二收0效一四甚年微。故月此上，芈我月都会利 用好班会课时问。及时把班中出现的情况或发生的事情 ， 小学生的自我管理并不只是管 自己，而是要对 自己、 和孩子们一同分析，引导他们学会辨别好坏。对做得好 的 他人 、集体全面负责。引导小学生 自我管理首先应该使他 学生给予表扬 、奖励。对做了错事的学生提 要求 ，寄予 们树立集体主义观念，克服个人本位主义，使他们的自我 希望。千万不能让犯错的孩子下不了台。 管理植根于集体中，具有集体的意蕴。强化学生 自我管理 例如同学阮超 ，他的学习成绩是好，可是 自制能力很 的意识，一方面要求每位同学照顾好 自己；另一方面，还 差 ，原因在于他的父母宠爱有加 ，什么事情都代替他做 ， 要求同学关心他人和集体 ，认识到 自己是班级的一员 ，管 慢慢孩子也就不知道哪些事情 自己可以去做了，结果就是 理好班集体是每一位同学的职责。 人家告诉他做什么他才去做，不告诉他他就什么也不做r。 例如．我每学期开学第一天都会跟同学们讲 ：1．我们 于是我找来他的父母谈心 ，告诉他们阮超这孩子其实很聪 班的本学期的目标是 “争年级第一”，这需要我们每一位同 明，也很有主见 ，只是家长没有给他机会进行锻炼。经过 学都要为之努力。2．我们班的短期 目标是：争取每周都能 几次谈话和家校共同努力 ，该生已经学会了很多事情 自己