基于会比赛的技能标准重构中学排球垫球教学思路.pdfVIP

EXPLORATION＆RENOVATION·教学探蹊圈 基于 “会I=七责的技能标准 重构 l【】学徘珈垫琉教学思足各 文／祝 芳 赵海霞 吴林娟 蒋清华 摘 要：基于高中模块教学的 目的以及排球运动项 目的特征，运用文献法、观察法、分析法等，对中学排球教学现状予 以分析的基础上，编制高中学生 “会排球比赛”的技能学习质量标准，反思与重构排球垫球的教学思路。研究 指 出，造成排球教 学现状的根本原因在于缺乏科学合理的排球运动技 能学习质量标 准，以及依据标准实施的有 效监督与评价 ，从而导致教师在 “教什 么、教到什 么程度、怎么教”上的 自由、茫然、低效，导致学生 “会技 术但不会 比赛”的尴尬 。 关键词：运动技能学习质量标准；会比赛；排球 ；垫球 中图分类号 ：G633．96 文献标识码 ：A 文章编号：1005-2410(2015)02-0027-04 一 现状与问题 学 ，许多教师表现出 “教不深” “教 之 目的相距甚远，如 《浙江省普通高 高 中阶段实施排球模块教学 ， 不透”，教的广度与深度上，缺乏一 中学生综合素质评价实施指导意见》， 主要 目的是促使学生形成排球运动特 定的目的性与科学性。 将 “自垫”作为高 中三年排球技能水 概括而言 ，现行的排球模块教 平的唯一考核内容，显然，“会 自垫” 长，形成特长的基本标志是 “会 比 赛”。那么 ，普通高 中教学现状与教 学，比较注重的是单个技术在简单环 不等于 “会 比赛”，这样的评价标准太 学理想之间究竟存在着怎样的差距? 境下的重复练习，以使学生通过考试 过单一与单薄。 造成这些差距的原因究竟是什么呢? 为主要 目的，内容简单、方法单一， 本研究正是在描述 出 “会排球比 对 以上问题的追 问正是开展本研究的 未能根据项 目特征、根据运动技能形 赛”这一运动技能学习质量标准的基 基本思路。 成规律、根据学生的发展需要选择更 础上，反思与重构排球垫球的教学思 1．排球教 学现状分析 有效 的内容与方法 ，以促使学生 向 路。 通过对衢州一 中、衢州二 中学 “会比赛”的特长方向发展。 2．排球技 能学习质量标准现状分 二、分析 生的现场观察 ，对教师的访 问，发现 在实际教学中，往往出现 “学生会技 析 1．普通高中学生 “会排球比赛” 术 ，但不会比赛或是 比赛能力不强” 长期以来，体育课堂教学质量的 标准分析 的现象。具体表现为： 监督与评价是块软肋，终端评价的缺 (1)制定学习质量标准需要考 (1)学生会对垫球 ，但不会垫 失所造成的矛盾也 日益突出，如常态 虑学情因素 比赛环境下的球。如学生能在相距 教学 中 “教什么、教到什么程度、怎 制定普通高 中学生 “会排球 比 3～5米的环境下进行对垫并达到一定 么教”随意性大、效率低，年段与年 赛”的学习标准，需考虑以下客观的 的次数 ，但面对 比赛环境下的来球 ， 段之间缺乏系统性、连贯性，以至于 学情 因素 ：一是有 限的教学 时间限 却表现出判断不准确 、移动不及时、 被指责 “学生上了 12年体育课，什么 制。二是有限的课外练习时间限制。 接球失误多，成功率明显下降。 也没学会”。运动技能作为体育课程最 三是普通高中学生体能水平的限制， (2)学生喜欢 比赛 ，但比赛水 核心的内容 ，制定出各个项 目的运动 尤其是高 中女生 ，在身高、体重等身 平不高。面对来球，往往直接垫击过 技能学习质量标准已成为倒逼性的紧 体形态方面的限制，在力量 、爆发 网或是直接失误 ，很少形成2～3次垫 迫任务。宋尽贤指出：“没有质量标准， 力 、协