从外在驱动到内在自觉——指向学生需求的外语教师学习研究.pdfVIP

2015年第3期 中小学教师培训 No．3 2015 总第344期 THEINSERVICEEDUCATIONANDTRAININGOFSCHOOLTEACHERS Sum No．344 从外在驱动到内在 自觉 指向 学生需求的外语教师学习研究 柳淑瑛，马英莲 (天水师范学院外国语学院，甘肃 天水 741001) 摘【 要]伴随着政策性的各种教育机构和培训机构组织的教师培训的结束，教师的学习势 必会走向一种发 自教师内心渴望的、寻求一种 内在 自觉的、适切 自己工作环境的学习方 式。通过对4名中学教师的观察、访谈 ，以及 阅读其教学 日记发现，指 向学生需求的外语教 师学习是推动教师内在 自觉学习的直接动力源泉，这种学习能激发外语教师学习的内在 自 觉性，具有 自主性、反思性和持续性的特点。 [关键词]学生需求；外语教师；内在 自觉学习 教师的学习是教师生存和发展的需要。伴随 向作用，但让外语教师用这种公共知识指导其个人 着政策性的各种教育机构和培训机构组织的教师 化的教育实践活动显然行不通。吲因为这种外在的 培训的结束，教师的学习势必会走向一种发 自教师 培训 “没有考虑影 响教师教学效果的情境性 因 内心渴望的、寻求一种内在 自觉的、适切 自己工作 素”。4[1 环境的学习方式。根据生态学观点，一个生物的生 面对这种 “外在客体式”的教师研修体系的不 态位不仅依赖于它在哪里生活 ，而且包括它的各种 足，学者们开始由内而外关注 “内在主体式”的教师 环境需求的总和。n在教师生活的环境中，最为直 研修体系 1，侧重于教师的日常学习、自主学习、自 接的关系对象就是学生，教师是以成就学生的生命 我反思、教师学习实践共同体 (同伴互助、教师合 成长为 自我价值实现的，这是教师职业的独特性所 作)和教师的PCK(实践性知识与情境知识等)，关 在。与此同时，后喻文化时代的到来使得学生获取 注以实践为导向的教师发展模式 ，强调教师应该 知识的渠道加宽，对教师的要求更高。教师不能保 是知识的主动建构者，提倡从业者依靠行动中的知 证时时刻刻都给学生以正确的指导，这就要求教师 识 (knowledge—in—action)来解决实践问题 。最近， 持续不断地学习。因此，将外语教师的学习和发展 以肖正德教授为主的学者们呼吁一种生态取向的 置于 “指向学习者需求”这个最主要的活动对象进 教师学习方式，这种生态取向的教师学习方式既是 行考量 ，才能揭示从外在驱动到内在 自觉的教师学 源于教师生命发展的内在需求，也是后喻文化推动 习的本质。 下学生主体发展的深切呼唤。 一 、 教师学习趋势所向——从外在驱动到内在 由于外语教材的跨学科性 、思想性 、人文性和 自觉 工具性等特点，外语教师的学习和发展一直是一个 以“教师学习”和 “外语教师学习”为关键词 ，通 备受关注的话题。鉴于此，本研究选取了4位中学 过对CNKI教育类权威期刊查阅，发现关于外语教 英语教师作为研究对象，其中高中英语教师2名，初 师的学习和其他教师的学习一样 ，通常都是从 “由 中英语教师2名。通过观察、访谈 、阅读其教学 日记 外到内”和 “由内而外”两个视角来进行探讨的。由 等方法，首先从教师的角度来探究学生的客观需 外到内主要