图式理论指导下的中学英语阅读教学.pdfVIP

与交流 图式理论指导下的中学英语阅读教学 ●姜晓宁 ， 在英语教学中，阅读是一项基 读课也就与语言技能课没有区别， 当将大脑中已有的不可见的信息与 本能力，也是大部分语言知识的主 而对于新课标要求的阅读教学目的 阅读材料中的可见信息结合起来。 要获取途径 。在 国内英语非母语的 “培养阅读策略；培养语感；特别 读者必须把阅读材料与自身经验相 教学环境下，阅读更是学习英语的 强调培养学生在阅读过程中获取和 结合才能完整理解甸子和文章。这 一 个基本途径 。在听说读写四项基 处理信息的能力。”就缺乏相应的 其中语言图式是阅读的先决条件， 础语言能力中，阅读能力在很大程 重视和足够的训练途径 ，特别是学 内容图式是理解的关键，而结构图 度上主导了其他三项能力的学习和 生对阅读材料的整体理解能力很难 式制约阅读的效率。 发展。 得到有效的培养。 那么，结合图式理论，教师要 高中英语新课程标准对于学 诞生于2O世纪7O年代的现代图 提高学生对课文的整体理解能力， 生的阅读能力提出了更高 、更实用 式理论在阅读理解教学中起到了非 首先要激活潜藏的图式。图式只有 的要求。但是受到多年传统教学积 常重要的指导作用。该理论把人脑 在激活状态下才能够有效提高阅读 弊的影响 ，目前高中英语阅读教 中对外在事物的结构性认识称为图 效率，并且只有在激活状态下才能 学的转变仍然非常缓慢。很多课堂 式 (schema)，以图式对个别事 接纳新知识形成新的图式。简单来 教学中，对于阅读材料的处理往往 例进行抽象，总结了事物的重要特 说，就是有效调动学生与阅读材料 还是集中在语法解读——翻译的途 征，形成脑中的简化概念 ，而任何 相关的所有过往知识和经验 ，从而 径上。语法导向的教学手段往往会 新信息的接收，都会受到已有简化 促进学生对新课文的理解。那么在 导致教学重点集中在发音、词汇、 概念即图式的指导I生影响。 图式理论的指导下，每篇课文教学 语法、句子结构等传统重点上，阅 根据图式理论，有效的阅读应 前的预热，就比往 日更加重要，更 姜晓宁，单位系湖北省襄阳市第四中学。 ■●菌圃啊菌田啊警田哦瞳■翻越II叁：丝=二：!堡：：：l2厶-4r 需要教师的精心策划与准备，而不 包含的内容远远不只是语言本身。 防止受到负面图式的干扰与影响。 是简单地介绍一下背景知识。 教师要 引导学生从整体上理解课 这一环节有几种有效的手段，包括 其次，建立新的图式。图式主 文，引导学生使用某些特定的阅读 分组讨论、多媒体、小游戏、表演 导着阅读理解的成效，图式越切合 技巧，包括阅读前的预测、快速浏 等等。 新的阅读材料，读者理解的效率越 览、快读等等。这些技巧在以往的 4．文类的划分。不同的文类 高。建立新图式，拓宽学生视野， 英语教学中也很常用，但是以图式 会产生不同的用词、风格以及文章 增加学生背景知识，能够有效提高 理论为指导的阅读教学中，这一环 结构等。相同文类的修辞结构往往 学生的阅读能力。因此，对阅读能 节被置于前所未有的高度，在这一 是相似的。对文类结构的掌握能够 力的培养 ，除了语言技能之外，教 环节中必须要强调课文作为一个整 让学生更快熟悉文章整体内容及内 师也需要通过各种途径来拓宽学生 体。在此之后，应当进行细读，强 在的逻辑关系。在文类结构的学习 的课外知识。我国近几年出版的各 调学生对课文的理解不留死角。这 中，各种过渡词和衔接语是非常重 种版本的英语教材在这方面做出了 阶段很大程度上继承了从前的语言 要的辅助元素。 巨大努力，阅读材料涉及经济、文 学习模式，但是应当较少在语言点 5．鼓励学生进行课外阅读。当 化、历史 、地理