如何让我们的课堂提问更具实效.pdfVIP

■l 如 何 让 我 们 的 课 堂 提 问 更 具 实 效 王海林 (石狮市福 民中心小学 ，福建 石狮 362700) 摘 要：设计更为合理且具有启发思维意义的课堂提~--1，是我们追求高效课堂、培养学生学习兴趣的有效途径。教师不但要 提好f*-I题 ．同时要努力引导学生提 出问题 ，增加学生运用实践语 言的机会 ，发展学生口语表达能力。 关键词 ：课堂问题 高效课堂 培养兴趣 课堂提问是教学设计 的重要组成部分 ，是推进教学进程 4．综 合 式 提 问 的重要 手段 ．也是检测学生学 习情况 的方式 。课堂提 问过程是 教师要充分利用教材 ，从各方面以多种形式进行提 问，学 师生之间彼此沟通 的双边活动过程。教师的提问会指引学生 生要结合个人知识和课文提供的信息进行综合分析 。当然 ．在 拓展性地思考、探索，让学生结合已学知识和 自己的思维方式 要求学生 回答之前 ，教师可先做一定示范 ，让学生有例可 临。 再创造 ．起到知识运用和巩 固的作用 。那么 ，如何让课堂 的提 我们 的 目的不是难倒学生 ，也不是走过场 ．而是要让学生在课 问更合理有效呢? 堂提 问中真正学到知识 ，并能运用于实际生活 ，取得 良好教学 一 、 提 问要有针对性 效果 。 教师要从教材 的实际出发，钻研教材 ，认清教材 的知识 内 五 、培养学生的提 问能力 容 。明确教学要求 ，确定教学 目标和重难点，根据这些情况制 课堂教学过程中，要培养学生提问能力，使他们主动地思考 定教学 目标 ，并设计所需的课堂提问。多用英语中的特殊疑 问 和运用知识并锻炼表达能力。《英语课程标准》指出：学生的发展是 词what，where，how等提出问题 ，带着同学们的疑问进行课文 的 英语课程的出发点和归宿。在小学英语教学中，培养学生提问能 相关学习。在学 习后 ，教师也可把提 问的权力下放给学生 ，由 力 ，变学生课堂上的被动接受为主动探求 ，对于开发学生智力 、拓 学生检测同学们是否正确理解 了课文。在此过程 中，教师应注 展学生思维至关重要 ．也有助于建立新 的教学方式 ，促进学生学 重培养学生的发散思维能力 ，使学生思考问题更加全面 ，所提 习方式的变革，提高教学质量。学生是否具备提 出问题的能力影 问题更加有思考空间，更加有深度 。教师的提问在学生学 习过 响学生英语能力发展。学生提问是课堂参与形式巾比被动回答问 程 中起着重要作用。 题更高层次的认知活动。那么要如何培养学生提问能力呢? 二、提 问应遵循鼓励性原则 1．教授 句式 ．帮助 学生提 问 教师在提问时应引起学生重视．激发学生学习动机 ，提高学 句式教学的最终 目的就是让学生运用 ．我们在教授句式时 ， 习积极性．鼓励学生参与课堂活动 ．积极思考 ，变被动回答 问题 要想尽办法让学生试着运用。 为主动积极，从而促进课堂教学效率的提高 。我们在提问时可以 2．提供必要的短语或者单词 ．帮助学生提 问 多用如 “Wouldyouliketo…?”W“ouldyoupleasetellUS…?”“MavI 在引导学生提 问的过程 中 ．学生的能力或许达不 到 ．所 以 askyou…?”等委婉而友好的句式。教师要使每一个问题都让学生 我们要给学生提供必要 的语言支持。可 以在课前谈话 中，巧妙 觉得有话可说 ．鼓励学生大胆说出自己的想法。小学生英语听说 地将学习所要 的单词或词组板书在黑板上 ，这样可 以让学生 能力有 限．往往在课堂上存在怕听不懂 、怕说不好的羞怯心理 ， 更大胆地表达 ，即使学生碰到困难 ，老师也可以借助这些语言 故在英语教学中要特别注意对学生情绪的掌握和引导。 支持轻松地帮助学生，不让学生轻易地失去信心。 三、提 问应遵