提高课堂效率,培养文言文阅读能力.pdfVIP

—l 型 提 高 课 堂 效 率 ，培 养 文 言 文 阅 读 能 力 黎耀 良 (隆安 中学 ，广西 隆安 532799) 摘 要 ：随着教育改革 的不断深入 ，文言文的阅读教学改革越来越受到重视 ，高中语文教学在文言文 阅读方面存在 的问题 比 较突出，迫切需要寻求一种有利于学生发展 的文言文阅读教学方法。本文在总结文言文阅读教学方面存在课堂形式死板、教师文 言文阅读教学的错误理解等 问题 的基础上 ，提 出了一系列解决措施 。 关键词 ：文言文教学 阅读能力培养 课堂效率 一 、 引言 之水清兮 ，……”通过孔子的 “逝者如斯乎 ，不舍昼夜”联想 《渔 现在 ，在高中学生之间流传着这么一句话 ：“一怕文言文 ， 父》中的 “水”是否指的是时间，这样不仅可以理解原文的翻译， 二怕写作文，三怕周树人 。”学生对于文言文阅读 的厌恶程度可 而且可以对文 中有张力有意蕴的经典词句进行反复思考 、品味 见一斑 ．原本充满了情趣的文言文渐渐成 了语文教学 中的一块 和诵读 ，可以加强学生的文言文相关知识的积 累 ，进而提高他们 “硬骨头”，在学生看来 ，文言文不仅没有丝毫情趣 ，反而更像是 的理解能力和水平 。例如 ：对 《滕王阁序》中的 “落霞与孤鹜齐 一 种有字 的天书，内容晦涩难懂 ，令人望而生畏。这些情况归根 飞 ，秋水共长天一色”这一句话进行鉴赏 ，通过对诗人人生境遇 结底都是教师在进行文 言文 阅读教学时。没有掌握好科学的教 的品味，感悟作者想要传递 出的人生态度。由此 ，学生可 以对这 学方法 。使得原本具有丰富文化底蕴的文言文沦落到了现在这 个孤高 自负、空有才情的诗人人生态度有所了解 般田地 。因此 。增强教师文言文阅读 的教学能力 。不仅可以提高 (二)采用比较 阅读方法，培养学生的审美能力 学生的积极性，而且是提高课堂教学效率的有效手段 。 教师在课堂教学中，需要努力培养学生的审美情趣 。凡是 二、文言文 阅读教学 中存在的问题 能够入选教材的文章，一般都具有很高的审美价值 ，其微妙 、简 (一)课堂形式死板 。 洁 、不同寻常的结构 ，都是需要后人学 习的。教师应该在对文章 现在的高中教育中经常采用的一种文言文教学方法就是 整体 阅读 的前提下 ，引导学生对细节进行 阅读和感悟 ．逐步培 “串讲法”。这种方法虽然使用得较为普遍 ，但是其本身存在较大 养他们对于文言文的审美感。同时 ，学生通过 比较阅读 ．提升鉴 争议 。教师在授课时 ，会将文言文 中的每一个句段 、字词都解释 赏水平 。例如，学习 廉《颇蔺相如列传》时可 以和王世贞的 《蔺相 一 遍 ，滔滔不绝地 “满堂灌”。学生所充当的角色只是一个 填“充 如完璧归赵论》进行阅读 比较，这两部作品对于蔺相如所持有 鸭”。教师和学生 、学生和学生及学生和书本之间几乎没有对话 ． 的不 同态度 ，会提高学生探讨这个问题的兴趣 。再 比如 ．将苏洵 更不用说有效的活动时间在教学中所 占的比例 ．这种授课方式 和苏辙 的 《六国论》进行阅读 比较 ，学生在 阅读时，会感受到不 不仅降低了课堂教学效率。而且与新课标的要求格格不入。事实 同的人对 同一件事物所持有的不同观点，进而认识和思考 通 多次证明，教师讲得太多不仅不利于培养学生的 自主学习能力， 过这种 阅读 、比较的方式 ，可以使学生鉴赏文言文的能力得 到 而且不利于学生 自主发现和选择适合的文言文阅读方法。 进一步提高 ，从而获得文言文阅读的美好感受 。 (二)教师错误地解读文言文阅读教学 (三 )感悟 文言文的文化传承 。 在文 言文 阅读授课上 ．教师往往更多地将注意力放在对 教师应教导学生在文言文阅读中善于从文言文 巾汲取文 古汉语知识 的