老年人大学——老年教育重要载体之国内外教育比较的研究.pdfVIP

2010 年 10 月 浙江大学比较教育第 15 届全国年会论文 老年人大学——老年教育 重要载体之国内外教育 比较研究 天津市教育科学研究院高教所 天津市比较教育研究会理事长 张谦研究员（300191 ） 论文摘要：老年大学或老年人大学是老年教育的重要载体。老年教育既是古 老的话题，又是当代终身教育思想催生的一个新命题。尤其是老龄化社会的迅速 到来，21 世纪成为人类第一个长寿的世纪，在终身教育理念引领下，以 1972 年 法国创办世界上第一所图卢兹第三年龄大学为标志，老年教育的重要载体老 年大学纷纷在西方各发达国家创立，并呈现出不同的办学模式。上世纪八十年代 我国山东首创国内第一所老年人大学至今亦近三十年，全国各地尤其我国城市地 区老年大学（学校）教育蓬勃发展。因此，如何在全球化终身教育大背景下，适 应我国老龄化社会未富先老情况下的特点，创建中国特色的老年大学教育模式， 借鉴国外的办学理念和运作经验及教训，从“问题取向”转到“学科取向”，进 行比较老年教育的研究和教育创新，是十分有必要的。 关键词语：老年教育 老年人大学，终身教育 中国特色老年教育 积极老龄 化 第三年龄大学 比较老年教育 前言 老年教育，亦称老年人教育，老龄教育或老年公民教育，第三年龄教育，有 广意的老年教育之说，和狭义的老年大学教育说.广义者，是为社会老年教育， 有其自发性的社群主义特色；狭义者，视为学校老年教育，有其新兴学校规范的 与时俱进之特点， 其内涵是，一讲老年，二讲教育，不是二者相加，而是二者相融，可谓是老年学 和教育学相互交叉的一个研究领域。简而言之，老年教育就是对老年人进行的教 育，换而言之，老年人也是教育的对象，从教育史上人是教育的对象到老年人也 是教育对象的发现，可谓是当代终身教育思想催生的一个新发现，新命题，由此 各国相继出现了各种形式的老年人大学。总体观之，依据各国经济层面审视温饱 -小康-发达三级发展水平，老年大学亦应有相对应的平庸--优质--精品办学资源与 水准之不同。 综观古今中外，老年教育作为一种教育思想自古有之，无论是西方哲人，还 是东方圣贤，在他们的经典论说中，亦有不同角度的表述，因此我们可以说，老 年教育又是一个古老的话题。 中国作为世界文明古国，早在西周前期 （约公元前11 世纪公元前 770 年） 就已经形成养老视学制度，对后来封建社会的影响之深远，可谓是我国乃至世界 老年教育思想人类早期之渊源。 如《庄子·养生主》中有“吾生也有涯，而知也无涯”、《礼记·王制》中有 “有虞氏养国老于上痒，养庶老于下痒”。汉代刘向《说苑》中有“少而好学， 如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如秉烛之明”。显而易见，“老 而好学”乃是中国先人们最为青睐的一种老年教育理念或称之为最为朴素的老年 教育观。而西方第一步教育学《大教学论》作者 J ·夸美纽斯（1592--1670）所 言：“人生从摇篮到坟墓也是课堂。”的论说较之我国晚了大约两千余年。 然而，专门设立老年教育机构，专门招收老年人作为教育对象的老年大学， 却是人类进入老龄社会之后的时代产物。1972 年，法国图卢兹大学创办的人类 第一所老年大学，带动了首先进入老龄化社会的欧美各国竞相办学。1975 年， 国际第三年龄大学协会成立，极大地推动了世界各国老年教育事业的发展。在全 球化终身教育理念的引领下，在我国对外开放的条件下，中国老年教育与时俱进， 尤其是城市老年大学教育，近三十年来，可谓是成绩斐然，在世界老年大学教育 之林，占有重要的一席。 在今年上海 2010 国际终身学习论坛上，教育部长袁贵仁先生在致辞中指出， 终身教育是 20 世纪最主要的教育理念。《国家中长期教育改革和发展规划纲要 （2010--2020 年）把终身教育理念作为主要指导思想，把学习型社会建设放在更 加突出的位置，提出了到“2020 年，基本实现教育现代化，基本形成学习型社 会，进入人力资源强