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基础教育 论如何提高高中学生的诗歌鉴赏水平 王世方 重庆市武隆县 白马中学校 重庆 408527 摘要：诗歌是高度集中地概括反映社会生活的一种文学体裁，它饱含着作者的思想感情与丰富的想象，语言精练而形象性强， 具有鲜明的节奏、和谐的音韵，富于音乐美。诗歌 以高度凝练的语言表达着人们的喜怒哀乐，用其特有的节奏与方式影响着 人们的精神世界。阅读与欣赏诗歌，可以唤起丰富的联想，激发情感的共鸣，充实心灵的遐。 关键词：高中学生：诗歌：诗歌情感 中图分类号：G633．3 文献标识码 ：A 文章编号：1671—5861(2015)02-0068一O1 1体验诗歌丰富的情感 光中的 《乡愁》，该诗仅用四小节、十六句、八十八个字， 所谓诗言志，通俗地讲，诗是抒发人的思想情感的。这 将 “乡愁”分为四个阶段 ：小时候一一长大后一一后来一一 在我国是有悠久传统的。从中国诗史上的第一位大诗人屈原 现在，并相应地选取 “邮票”“船票”“坟墓”“海峡”四个 到李白、杜甫……，从郭沫若、闻一多到舒婷、海子……， 生活中典型的意象，却唤起读者更广阔的联想空间，不仅表 诗人们在诗中诉说着伟大、高尚的抱负与志向，在诗中流淌 达了对故乡、故人的思念，更有对祖国统4民族命运的思考。 着激越、丰富的思想与感情。感情是诗的生命。诗歌借助于 诗虽短容量却大，可以说是凝练美的典范之作。 感情去感染人，给人以美感。饱含激情，富于想象，是诗歌 诗歌的语言还富有音乐美。随着诗人感情的起伏、波动， 最基本、最显著的特征。那么，在鉴赏诗歌时就应该抓住诗 诗歌往往 自然地有着鲜明的节奏与和谐的韵律。要表现轻松 歌中的物象，由 “形”入 “神”，得 “神”忘 “形”，揣摩感 喜悦，诗歌的节奏就明快：要表现昂扬激越，节奏就急促有 悟诗人浓烈的情感。 力；要表现悲哀伤感，节奏就缓慢低沉……鲜明的节奏和韵 尽管每一首诗歌都流淌着丰富的情感，但展现情感的方 律，还能使诗歌朗朗上口，悦耳动听，具有音乐般的美感。 式各不相同。一类是直抒胸臆。这一类诗歌情感奔放，从字 鉴赏诗歌时，感悟其音乐美会加深对诗的理解，并能得到更 面上就能感触到诗人跃动的脉搏，如郭沫若的 太《阳礼赞》、 深切的审美愉悦。如徐志摩的 再《别康桥》，全诗四行组成 艾青的 《大堰河一一我的保姆》等。另一类是含而不露。这 一 节，每一节诗行的排列两两错落有致，每句字数基本为六 一 类诗歌感情比较含蓄，有的寄情于景，如舒婷的 《致橡树》； 七字 (间杂八字句)，于参差错落中见整齐；每节押韵，逐节 有的托物言志，如于谦的 《石灰吟》。欣赏这一类诗歌，需 换韵，追求音节的波动和旋律；音节上轻盈柔美，“轻轻”“悄 要细加品味，才能体察到诗人隐藏在字里行间的丰富情感 悄”等叠字的反复运用，既增加了诗歌轻盈的节奏，又将那 2领略诗歌美妙的意境 热烈的情绪蕴藏在诗内，显得含蓄婉转。首节和尾节句式相 意境，是指文学作品中所描绘的生活图景 (或自然景色) 似，遥相呼应，形成回环往复的旋律美，给人以余音绕梁的 与表现的思想感情融合一致而形成的艺术境界，是 “境”和 梦幻般的美感，增强作品的表现力和艺术感染力。 “意”的统一。诗中客观的描写对象是 “境”，诗人主观的 除了上述三个方面以外，还可以从艺术形象、表现手法 感受体验是 “意”。换句话说，意境就是诗人主观的情感与 等方面着手去鉴赏诗歌。 客观事物相契合，所创造的一种情景交融、虚实结合、意蕴 任何学科的教学都应抓住时代脉搏，体现时代特征，将 含蓄、耐人寻味的艺术境界。 社会与人生紧密联系在一起。语文课堂上，教师恰当地导入 诗歌是诗人情感激流的展现。诗