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◎教育-5职业 蕊 论职业教育校企合作模式的选择 李茂林 [摘要]政‘‘府主导”的校企合作模式存在政府职能错位 、参与办学的主体不协调以及校企双方利益保障机制缺失的弊端，遮蔽 了学校与企业的主体性，形成缺乏效益的象征性合作。应该以跨“界思维”或 “综合思维”的思路在职业教育中构建新颖的校企合作 模式，如以学校为主体的政府、学校 、行业与企业联动模式；以学校为主导、企业为主体的校企共同体模式；企业与学校办学的一体 化模式；集团化的多元主体共建模式。 [关键词]职业教育 跨界属性 合作模式 [作者简介]李茂林 (1974-)，男，湖南新宁人 ，凯里学院旅游学院，副教授 ，硕士 ，研究方向为旅游经济与职业教育。(贵州 凯里 556000) [课题项 目]本文系2010年凯里学院人文社科规划项 目“少数民族地区农民贫困代际传递研究——以雷山县为例”的阶段性 研究成果。(项 目编号：s1047，项 目主持人：李茂林) [中图分类号]o717 [文献标识码IX [文章编号]1004-3985(2O15)06—0023-03 《国家中长期教育改革和发展规划纲要 )》 合作的深度不够、效益不高。因此，必须探索适合我国职业教育 中指出，校企合作是高等职业教育改革与发展的重要路径，也是 校企合作的最佳方式 ，促进职业教育的健康 、卓越发展。 一 培养新时代高技能人才的必由之路。目前，我国职业教育中校 、 职业教育校企合作的内在逻辑 企合作的推广范围比较广泛 ，但由于缺少合适有效的模式，校企 2011年 ，我国中、高等职业学校在校生总数近3000万，其中 长期以来，我国一直对农民职业技能教育缺少重视 ，导致农民的 技术的有效手段。我们应该依托这些教学资源，突破机制障碍， 职业化和专业化水平较低。因此，要加快我国农业现代化进程 根据农业和农业发展的新要求 ，整合农业推广、农业科研 、农业 就必须注重培养新型职业农民。首先 ，我们需要加强对农村职 教育的资源，切实加强农科教的大联合。 业教育基地等基础工程的建设。这需要建立一个从中央到地 农业作为基础产业，直接关系到我国的社会稳定和经济发 区互相连接、上下贯通的农业教育培训体系 ，科学地规划和协 展。建设现代农业 ，必须培养大批高素质的农业劳动者，这需要 调农 民培训机构参与农业科技培训 ，从而优化整合各类农业教 有一个健全、科学的农业职业教育体系做支撑。针对我国农业 育资源，提供农业培训资金的使用效益。其次，要根据我国不同 职业教育体系存在的种种问题，我们不妨借鉴日本的经验，改革 地域对农业科学教育的需求 ，加强农村、农民职业继续教育培 和完善农业职业教育体系。幽 训示范基地的建设，这是开展农民职业继续教育 、培养职业农 民的重要渠道。此外 ，要建立和完善以农业高等教育为龙头、中 [参考文献] 等职业教育为骨干、县乡村农村教育为基础的农村职业继续教 [1]赵维清．日本认定农业者制度及其对我国的启示 [J]．现代 日本经济 ，2012 育体系。 (2)． (四)侬科技兴农的政策导向，构建完善的农业技术推广体系 [2]邢金凤 ，王振鹏．日本农业教育现代化进程中的政府主导作用 [J]．中国农 日本通过在农业科研机构、高等农业教育机构、农业技术推 业教育，2006(5)． 广 中心轮流举办 “农业节”，传播新知识、新技术与科技信息给广 [3]李水山．日韩两国农户对科技的需求变化及对我国的启示 [J]．职教论坛， 大农户 ，普及农民所需的农村生活文化知识与技术。农协在农 2