试论教育对话生态环境的创设.pdfVIP

◎教育与职业 第6期(总第826期) 试论教育对话生态环境的创设 王辉 [摘要]教育．tY-步入对话新时代。文章以生态的眼光，系统地分析了教育中合理对话主要包括教师与学生、学生与学生、教师与 教师对话等人际生态，以及学生与教育的物质环境、教材的对话等环境生态，试图为学生创设良好的教育对话生态环境。 [关键词]教育对话 生态环境 [作者简介]王辉 (1977-)，男，陕西宝鸡人，西安邮电大学外国语学院，讲师，研究方向为外语教育、跨文化交际。(陕西 西安 710121) [课题项 目]本文系2013年度陕西省教育厅项 目“西安地区普通本科院校大学英语课堂教学有效性标准研究”的阶段性研究成 果。(项 目编号：2013JK0304) [中图分类号-IG640 [文献标识码]A [文章编号]1004—3985(2O15)06一O169一O2 一 、 教育对话生态的内涵 没有民主平等的关系，师生之间就无法开展对话，这不仅指口头 “对话”已成为当今世界的一种文化潮流 ，已成为人们所追 上的语言交流无法进行，更重要的是师生双方不能敞开心灵 、彼 求的生存状态，教育领域也正进行着一场 “教育对话”的革命。 此接纳。师生之间只有处于一种 民主平等的、没有尊卑的关系 在传统的 “传话教育”下，学生完全处于被动接受状态 ，缺乏理解 中，学生才能将 自己丰富的内心展现 来，自愿地与教师、同伴 与沟通 ，师生之间完全是一种不平等的权威依从关系。“教育对 进行对话。 话”正是在对教育现实反思的基础上，提出的一种对人性没有压 第二，沟通合作。沟通和合作是教育对话的生态条件，教和 制 ，能够消除焦虑和压抑感 ，建立安全 、互信感 的教育。对话实 学双方只有在沟通和合作中，对话精神才能得以体现。人不可 际上是人性和生命价值的回归，体现了对人的独立性和主体性 能孤立地存在 ，人具有社会性，人的存在必须与周围的人或事发 的尊重。在教育对话中，应该以平等 、信任、相互尊重为基础，通 生千丝万缕的联系，因而只有与他人合作 ，进行 良好的沟通 ，才 过语言等符号或其他精神产品，在多方面 、多层次上进行情感、 能完成任务。教育 目的也必须经过教师与学生、学生与学生共 知识 、经验 、思想的深入交流。 同努力才能实现。 狭义的 “对话”指 口头语言活动，广义的 “对话”是指一种方 第三，交流互动。交流和互动是教育对话的基本途径。在 向、精神、意识，强调对话是人与本体 、与精神客体之间平等、深 教学中，师生之间、生生之间 、教师之间在交流互动中进行思想 入、开放的交流，强调能够激发学生对未知世界的兴趣 ，强调学 观念的沟通融合，尽可能地消除偏见 ，促生新观点 ，共同实现对 习体验的美学意义。教育对话的对象可以是教师与学生、学生 真理深入 、持续的探求。 与学生、教师与家长、学生与家长，以及各 自与教育内容 、学习环 第 四，创新与生成。对话教学不是也不可能只遵循预设的 境，强调精神上的双向理解与交流，强调开放 、平等。教育对话 内容。在对话精神下 ，教师与学生 、学生与学生在平等、互动中 系统正如一个复杂的生态系统，相互影响、相互推动和制约的因 交流和沟通，相互借鉴 ，取长补短 ，不断创造生成新的思路 ，激发 素众多，包括人与人相互作用的各种因素，人与物相互作用的各 出新的火花，这对培养学生的创造力大有裨益。 种因素，每种因素都是对话教育不可缺少的因子，它们共同实现 第五，以人为 目的。传统教育中，学生被动地接受教师灌输 着教育的功能。 的知识，成为接受知识的容器，教师成为传授知识的工具 ，师生 教育生态系统是由教育的生态主体和生态环境组成的复合 都成为知识的奴隶。而在对话精神的指导下，学生和教师成为 多元的整体系统。教育对话是指教育主体之间内部精神世界的