再论留学生初学汉语阶段语音教学的目标和任务.pdfVIP

教育文化论坛 2015年1期 再论留学生初学汉语阶段语音教学的目标和任务 盘晓愚 (贵州大学 人文学院，贵州 贵阳 550025) 摘 要： 初学阶段语音教学的目标和要求，学界普遍强调发音的标准性。这个 目标和要求具有理想化色彩 ，不具 体、难操作，用来指导教学难以达到理想的效果。针对这一阶段的语音教学，应注重对音节结构、声母韵母的配合关 系和声调的整体认知，同时制定 《对外汉语水平语音等级大纲》，提出语音等级标准用于指导教学实践。 关键词 ： 对外汉语；语音教学；目标 ；任务 中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号 ：1674—7615(2015)0l一0062—05 语音教学是第二语言教学的基础 ，脱离语音， 6O多个音素 J。这 6O多个音素根据音位学理论可 听、说、读等技能将无法进行，更无法完成社会交际 以归纳为22个辅音音位、l0个元音音位。汉语是 任务。在对外汉语教学中，针对初学汉语阶段留学 有声调语言，普通话含轻声有 5个调位 。因此普通 生的教学无疑要从语音开始。本文所指的初学阶段 话的语音标准就是22个辅音音位、10个元音音位、 是指汉语水平为零起点或学过少量汉语但基本没有 5个调位，以及 以音节为单位的音位组合形式。从 表达能力的留学生刚入学阶段，这一阶段通常为语 理论上，任何一个 “位”都存在无数的变体，这些变 音集中学习的阶段，时间6 周。 体都是被容许的，可 以接受的，任何彰明的、是 A不 是B的所谓标准都只能是规定标准，也就是说，语 一 、 留学生初学汉语阶段语音教学 目标 音标准只能是模糊 的、潜在 的、具有弹性 的¨J。由 此看来以不具有确定性的所谓标准音作为语音教学 关于语音教学，多年来在学术研究和教学实践 的目标是难以落实的，因此与其把标准音作为教学 存在这么一个指导思想，强调发音的标准性，并且认 目标不如作为依据更容易把握。 为学生在初学阶段即要形成 良好的发音习惯 ¨J。 2．能否习得标准语音 这一指导思想实际上包含 了语音教学 的 目标和要 把标准语音作为教学的 目标，还有一个实际问 求，让学生在初学阶段即掌握标准语音。实际情况 题就是能否做到。任何学习者都希望 自己能操一 口 是，以此指导教学会遭遇一些难以解决的问题，不利 标准地道的汉语 ，而从实际情况看是难 以实现的美 于达到 良好的教学效果。 好愿望，以下两个理 由可以说明这一判断。 1．如何理解标准语音 首先，从母语为汉语者的使用情况看。普通话 普通话确定 以北京话为标准音，但这个标准音 水平测试是衡量母语为汉语者语音标准程度的依 只是一种理论上的规定，实际发音很难做到百分之 据，分三级六等，不同等级对应于不同的语音要求， 百的标准。人类语音从音质角度划分出的最小单位 一 级的甲等和乙等，要求语音标准，二级的甲等要求 是音素，分元音和辅音 。普通话包含 了多少音素实 声韵调发音基本标准，二级的乙等、三级的甲等、乙 际上很难作精确统计，有人作过粗略统计，认为约有 等则并不要求语音标准或基本标准，也就是说只有 收稿 日期 ：2014—11—04 基金项 目：贵州省教育厅高校人文社科研究项 目(编号 ：1255D012)，项 目负责人盘晓愚。 作者简介 ：盘晓愚(1966一)，女，汉族