怎样做好小学数学的解题总结.pdfVIP

怎样做好小学数学的解题总结 河北省成安县辛义乡后阳寺小学(056700)杨世伟 [摘 要]数学教学过程是学生认识的过程、思维的过程。教师在平时的教学中，一定要着眼于学生的生活实际，找到数学与生活的结合点。 教学活动必须建立在学生的认知发展水平和 已有知识经验基础之上。教师应该激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会， 帮助他们做好解题后的总结，即解题后对审题过程和解题方法及解题所用知识的回顾与思考，解题后让学生通过总结，能有效地深化对知识的 理解，有力地促进 良好思维品质的养成，从而提高学生的数学思维能力。 [关键词]小学数学 解题总结 思路 严谨 结论 第一，总结题 目特征，让思维具有深刻性思维的深刻性是指 又让他们总结 ：你认为还有其他的估计方法吗?然后学生的思 思维的抽象程度和逻辑水平以及思维活动的深度。如果学生解 维更加活跃了，又想出了根据除数小于(或大于)1，商就大于(或 题后能经常通过总结题目的特征，就可以加深对题 目本质的领 小于)被除数 ，直接考虑商是几位小数 ，整数部分有几位数等几 悟 ，构建起良好的认知结构，有助于培养思维的深刻性 ，从而促 种不同的方法。这样，我们在解题教学中，紧紧围绕题 目条件和 进知识的正向迁移。①辨析数量关系。思维的深刻性在解决问题 结论之间的关系从多角度、多方面去思考问题 ，进而揭示了沟通 中主要表现为是否会利用已学过的知识解答新的问题 ，掌握数 内在联系的纽带，学生思维就会更加广阔，更加活跃。②变化呈 量关系的内在联系及其异同点，把握应用题数量关系的实质，使 现形式。变式，按心理学的观点来说 ，就是使提供给学生的各种 隐藏的关系明朗化，中间过渡关系具体化。因此在解题教学后， 直观材料或事例不断变化呈现形式，使其中的本质屙陛保持恒 应及时让学生总结其中的数量关系是什么，并做到由浅入深，由 定，使非本质屙性则经常出现。我们在解题教学时，若能将问题 易到难 ，环环相扣，循序渐进，使学生思维随数量关系的复杂逐 进行变式，让学生的思维在不同形式中走向广阔。 步加深发展，让学生思维具有深刻性。②寻找问题区别。数学教 第三，总结解题途径，让思维具有批判性思维的批判性是 学中我们时常会遇到一些形似质异的问题，这时就可以通过题 指思维活动中善于严密地估计思维材料和精细地检查思维过 组的剖析促使学生深入地思考问题 ，克服表面化和绝对化，将有 程的思维品质。对于学生来说，思维是否具有批判性主要表现 助于培养思维的深刻性。例如 ：在学习分数应用题后，我们会经 为不迷信书本 ，不盲从教师、专家，能否独立思考 ，是否善于提 常让学生解决下面的问题：“有两根同样长的绳子，第一根截去 出问题 ，及时发现 自己或同学在解题过程中的错误，并纠正错 7／8，第二根截去7／8米，哪一根绳子剩下的部分长?”，解题后 误，在解决问题中，不断总结经验，进行回顾总结。①设计 “一 往往会有很多学生说是一样长的结论，而只有少数学生会说是 念之差”。学生解题 ，常因 “一念之差”造成失误 ，为促使学生批 不一定的，这时教师也可让学生这样总结：究竟哪种说法对 ，为 判性思维品质的发展，教学中教师可适 当设计一些迷惑性强 什么?学生经过总结、讨论、交流，得到：由于两根绳子的长度没 的问题 ，使学生 “误入歧途”，尝到 “陷阱”的滋味 ，吃一堑长一 有确定，第一根截去的长度就无法确定，所以哪一根绳子剩下的 智。②发挥检验功能。在教学中，我们发现学生甚至还有一些 部分长也就无法确定，必须知道绳子原来的长度，才能确定哪根 教师认为验算 “多此一举”，忽视检验的作用与功能，极大地影 绳子剩下的部分长。这时让学生再总结：两根绳子剩下部分的长 响了学生思维批判性的发展。而小学生由于受年龄和知识经 度有几种情况?并最后得出不同结论。这样不断总结，加深了学 验的限制，往往对 自己和别人的学习情况难 以作出正确的评 生对 “分率”和 “用分数表示的具体数量”的这一区别的深刻印 价 ，所以我们在教学时，要注意充分运用检验来引导学生总 象，可以巩固分数应用题的解题方法，不断提高全面分析、解决 结，让学生具有 良好的学习习惯和批判性思维方法。 问题的能力。 ， 第四，总结解题结论，让思维具有创造性思维的创造性指 第二，总结解题思路，让思维具有广阔性思维的广阔性指 在思维过程中，能独立思考创造出有价值的具有新颖