激发学生情感，提高语文课堂效率.pdfVIP

考试 周刊2o15g-g2o~ 激 发 学 生 情 感 ，提 高 语 文 课 堂 效 率 许蜀堤 (诏安县东沈小学，福建 诏安 363500) 情感是学生智力及非智力发展的原动力，是构成心理素 程加 以分析 、归纳 、体会 ，激发学生树立无所畏惧 的勇气和信 质 的重要成分 。学生只有对学习知识产生情感 ，才会以极大的 心，从而与作者的情感产生共鸣。又如：《母鸡》是一篇脍炙人 热情投身于学 习之 中。因此 ，在课堂教学 中，要根据课文特点， 口的佳作 ，课文 以作者对母鸡 的情感 由 “讨厌”转变为尊敬 ，因 结合语言训练 ，激发学生情感 ，提高课堂教学效率 ，以便适应 此在教学中按照作者思想指导学生 自读 自悟，体会母爱的伟 课堂教学改革 的需要 ．下面谈谈几种方法。 大。这样便会加深学生对课文 内容的理解 ，提高学生的阅读能 一 、 创设情境 。激发情感 力 ．培养学生 的情感世界。 人 的情感是在一定 的情境中产生的，在课堂教学 中，针对 四、欣 赏品味 。激发情感 学生情感的情境性与感染性特点，结合教学内容，抓住感人情 欣赏是情感的操练 ．可以增加情感的广度 ．教师要凭借丰 节 ．或者抓住重点词句创设情境 ，激发学生情感 。如：教学 《跨 富多彩 的语言 ，引导学生感知课文美 的形象 ，陶冶美 的心灵 。 越海峡的生命桥 》一课 时 ，以 “期待”为切人点 ，教师播放小钱 如：《搭石》是一篇语言质朴 、意境秀美 的文章。作者描绘摆搭 躺在病床上 的课件 ，配以对 比的语 言渲染 ，创设情境 ，使学生 石 、走搭石等生活 中的几个平凡情景 ．简单 的事情 中闪烁着美 感受到小钱 的病情严重 ，生命垂危 。在这样的情境氛 围中，抓 好的思想。教学时。教师要引导学生读懂重点词句 ，体会它们 住 灿“烂的阳光没有使他苍 白的脸红润起来 ”配 以杭州美景图 的真实含义和所表达 的不同情感 。特别要通过语言文字 ，如： 片．让学生体会到小钱即将享受不到美好生活的可怜 。为了帮 “如果有两个人面对面 。同时走到溪边……才相背而行 ”“假如 助学生更好地理解台湾青年和李博士为救助小钱 ，在余震随 遇到老人来走搭石……人们把这看成是理所当然的事”。通过 时都会发生 的情况下而不顾个人安危的高贵品质 ．我补充地 读 、议 ，在学生眼前呈现 出互相谦让、尊老爱老的情景，学生理 震时房倒屋塌 ．人员伤亡的录像资料．学生看到画面后，心灵 解 了善 良的人性美 ．感受 了乡亲们像搭石一样无私奉献 的精 受到震撼 。相机指导学生人情入境地读这一部分 ，将地震危机 神 ，一心为他人着想 的传 统美德。这样感染着学生的心 ，激发 仍然存在 的紧张与台湾青年 、李博士的从容镇定进行对 比朗 了学生为他人奉献的热望。 读 。学生在读 中对 台湾青年 、李博士的崇敬之情 油然 而生 。 五、朗诵 范读 ．激发情感 二 、拈词摘句 。激发情感 德国教育家第斯多惠说：教学的艺术不在于传授本领 ．而 课文 中有 的语 句表达了特定的情感 ．可 以引导学生对这 在于激励 、唤醒、鼓舞 。若没有兴奋 的情绪 。则怎么能激励人 ， 些词 句仔 细品味 ．揣摩 、深刻体 会作者要表达 的情感 。如：“多 没有主动性怎么能唤醒人 ，没有生气勃勃的精神怎么能鼓舞 少劳动人 民的血汗和智慧 ，才凝结成这前不见头 ．后不见尾的 人呢?实践证 明．成功的课堂教学总是 以教师饱满激情为 良好 万里长城 。”教师提 出：“多少 、才 ”这两个词有什么好处?经过思 开端 的。如：教学 《十里长街送总理》一文时 ，教师先有感情地 考 ．学生不难理解：“多少”表示无数 。饱含作者无限的感慨 ， 范读课文 ，用悲切之情 ．唤起学生