浅析艺术教育中的非审美教育.pdfVIP

… 。II l¨曩 … ll ■ 。 i 誓 j乏 jliii i ji-- … ¨ == … 20l4年第j2期(总第664期)又放赞抖： 晒团篮咬 蚴 浅 析 艺 术 教 育 中 的 非 审 美 教 育 王 影 杨 黎2 (1三峡大学 艺术学院，湖北 宜昌 443002；2武汉大学 哲学学院，湖北 武汉 430072) 摘 要：艺术教育除了包含审美教育内容之外，还包括非审美教育内容。本文从建筑艺术的审美教育与非审美教育关 系出发 ，阐述建筑艺术教育中的非审美教育内容，使其在建筑艺术教育中得到充分重视和关注，最终在建筑艺术教育过程 中 使受教育者的建筑艺术修养和素质得到提高。加强和重视非审美教育的功能和效应。 关键词：审美教育 非审美教育 艺术教育 实施科教兴国战略以来 ．审美教育已经被赋予了应有 而错综的系统。于是，作为环境艺术教育重要方面的建筑艺 地位 ，审美教育其最根本 的形式或主要形式 ，就是艺术教 术教育，是以建筑艺术为载体对受教育者实施的艺术教育， 育。因为艺术比其他任何事物的美学含量更饱满 、更丰盈。 它涉及艺术、审美、文化 、心理、社会 、政治 、经济等多方面的 但是 ．艺术教育绝不能简单地等同于审美教育 ，把二者等同 综合教育。在实施建筑艺术教育的基础上，使受教育者的建 起来 的观点其实是一种误解。 ‘ 筑艺术修养和素质得到提高是基本功能。它涉及审美教育 1．审美教育与非审美教育的含义 和非审美教育。本文侧重 以建筑艺术教育中的非审美教育 所谓审美教育f美育1，意味着通过审美活动及随之而 为主，如本文开头论述的，艺术教育是审美教育与非审美教 来的审美能力的涵养，培养人类理想的圆满和谐的人格、 育的统一，这一点值得引起艺术教育工作者的关注。对于建 完善的美的德性 ，属于广义的道德教育。在这种情况下，只 筑艺术教育的审美教育依据，杨文会老师在其著作 《环境艺 要承认艺术是审美价值乃至美的文化的代表。就能够通过 术教育》中指出包括四方面内容 ：第一 ，形式感受力的培育 ； 艺术进行审美教育 ．以至于审美教育实际上是作为艺术教 第二审美想象力的培育 ：第三，审美鉴赏力的培育 ；第四，审 育实现的。审美教育本来强调广义的道德教育。即造就理 美创造力的培育。 想 、和谐 的人类的意义 ，现在开始逐步被强调有益于民族 3．建筑艺术教育的非审美教育 内容 社会 、艺术文化的社会教育 、职业教育f专 门教育)的意义取 那么 ，非审美教育包括哪些方面 呢?建筑艺术 教育 代。艺术教育除 了包含审美教育 内容外 ，还包括非审美教 的非审美教育也是通过审美教育实现的，也可以说 ，非 育内容。这一点常常被很多艺术教育工作者忽视 ，然而，它 审美教育是审美教育达到一定量后 的质变 ，因为非 审美 又是最值得引起重视和认真对待的。如果只从美学审美层 教育是建筑艺术教育的必然 ，它是一种更高层次的欣赏 面谈 艺术 ，则很容易轻率地发展成为所谓 的纯艺术 。包 与教育。 括 “形式主义”、“唯美主义”．艺术也就丧失了对社会及心理 3．1民族精神与传统文化的教育 层面的真实反映与评价 ，一句话 ．艺术始终是审美与非审 也可以称之为文脉教育。“要想打破规则 ，首先要了解 美的融合统一。 规则”。建筑艺术其本身的复杂性 已经构建了一个庞大的 2．建筑艺术教育的审美教育内容 矛盾系统 ．慢慢疏理 ，不难发现民族与传统历史文脉是一 “环境的艺术化处理 ，即环境艺术设计