中文专业实践教学资源的开发研究.pdfVIP

中文专业实践教学资源的开发研究 余 艺 (武汉大学文学院 湖北 武汉 430072) 摘 要 ：随着国家对高校实践教学环节以及信息化建设要求的不断提高，全国高校都十分 重视实践教学资源的建设 。但 目前高校 中文专业教学资源建设多以购买为主，自主开发较少，实 用性高且具有 自身专业特色的教学资源少之又少 文章结合 中文专业的特点．紧紧围绕培养 目 标 。密切结合课堂教学，开发能为学生提供 自主学习、创新学习和体验训练的教学资源，从而使 学生通过 自己动口、动手、动 口脑来获取知识，锻炼能力，提高素质 ，增长智慧，全面成长。 关键词 ：中文专业：实践教学；资源开发 ： 中图分类号：G434 文献标识码：A doi：10．3969~．issn．1665—2272．2014．09．048 由于受传统 的影响。中文专业 教学理念 ．对 中文专业学生 的实践 践教学简单化和无序性。 人才培养仍然采用知识传授型培 性教学环节进行了研究与探索 ，优 所谓学生 自主 ，就是在实践教 养模式 ，往往 以教师和教材为 中 化本专业实践性教学平台，开发 了 学活动中突出学生主体 ，大力推行 心，单纯依靠课堂讲授传授知识 。 相应的教学软件及教学资源 ，建设 自主学习，主要采取 “学生 自主 、教 在教学方式上 ．学生被动听得多。 了中文专业实验教学基地 ，经过多 师指导 、师生互动 、同学互助”的方 主动学得少 ：死记硬背多 。积极 思 年教学实践 ，取得 了良好 的教学效 式 ，充分发挥学生 的能动性 、自主 考少 ；理论学习多，实践训练少 。在 果。 性和积极性 ，让学生 自己动 口动手 课程结构上 ，通论性 、概述性 、通史 动脑学习和训练 。促使教师由单纯 1 更新教学理念 ．创建实践教 性课程多，原典性 、实践性课程少 。 地讲转 向讲训并用 、指导启发为 学基地 在教学 内容上 ，灌输知识多 ，综合 主 ；促使学生 由被动地听转 向主动 素质和实践能力培养少。目前 已有 结合中文专业 的特点 ，提 出实 地学 、能动地练和深入地思辨。从 一 些实践教学环节 ，都是让学生做 践教学理念是：一体双翼 、多层并 而使学生通过 自己体悟和 内化得 做作业 、搞社会调查 、开展演讲竞 举 、学生 自主、立体施教 ；实践教学 到不断提高。 赛等一般性活动，做法简单零散 ， 模式是实现 “三动 ”，即学生通过 自 所谓立体施教 。就是将课外与 缺乏系统设计和科学统筹 ，尤其忽 己 “动 口、动手 、动脑”来获取知识 ， 课 内配合 。校外与校 内互补 ，传授 视与相关环节 的协调衔接和融会 达到锻炼能力 ，提高素质 ，增长智 与训练结合，老师与学生互动，学 贯通 。因此 ，学生往往长于知识的 慧，全面成长的目标。 生与学生互助 ．构筑全方位立体化 记忆 ，缺乏思辨的习惯和质疑的意 所谓一体双翼 ，就是实践教学 的综合培养体系 ，对学生实行全面 识 ，缺乏运用能力和创新精神。 与理论教学双管齐下 ，相互配合 ， 培养。 为了从根本上转变教学观念 。 有机互动 ．形成一个完整的培养体 所谓 “三动”的实践教学模式 ， 深化教学改革 ．强化实践教学