新课程背景下中学生体育与健康学习评价探索--以初一女生跨越式跳高单元教学为分析案例.pdfVIP

新课程背景下中学生体育与健康学习评价探索 ——以初一女生跨越式跳高单元教学为分析案例 口马庆王明飞时英 (作者单位：北京市第十四中分校) 极性。针对跨越式跳高这个项目，本研究运用了进步度评 I．问题的提出 价方法，即用因人而异的纵向指标增长率的评价方法来进 行实验研究。通过对学生大单元学习的测试对比，总结出 长期以来，我们评价学生跨越式跳高成绩的依据是： 可行的评价方式。 根据学生的学习情况，划分出优、良、中、差的高度标 准，把每一个学生最后跨越的绝对高度作为成绩评定的唯 2．研究对象和方法 一标准。大家知道，决定跨越高度的因素很多，其中身 高、腿的长度、弹跳力的不同、动作技术掌握情况以及学 2．1研究对象：本研究以2007届初一年级3～9班 习态度等冈素都会影响跨越高度。传统的评价方法对每个 的女生作为研究对象，其中5～9班是实验组，共130人； 学生来说是不客观和不公平的，挫伤了那些先天素质较差 3～4班是对照组，共44人。实验时间16节课。 和个子较矮的同学的积极性，因为不论他们怎样去努力都 2．2研究方法：逻辑推理法、测试法、问卷调查法。 不会获得好成绩，而另一部分先天条件较好的同学，不需 2．2．1逻辑推理法 下功夫就能获得一个较好的成绩。学校体育的目的是培养 经过查阅资料和逻辑推理，初步定出进步度评价方 学生的健身兴趣、掌握一定的运动技能、提高每一个同学 法：针对每一位学生弹跳力和腿长，计算出他应跳过的高 的积极性和养成终身体育的习惯。这就要求我们有一个合 度，以此为据来衡量跳跃技术掌握情况和学习态度。《统 理、客观的成绩评定方法来激励和调动学生锻炼身体的积 计学》 l 类别 不及格 及格 良 优 - dn X一5 一5 cm 5cm≤X10咖 X≥10锄 l 标准(应跳高度=o) cmRX5 2．2．2测试原始指标和方法 在第一节课上宣布了进步度评价的标准和方法，让每一个 2．2．2．1为了该实验能准确、客观的进行，对于实 学生计算出自己的目标高度，这样能消除大多数同学的心 验组和对照组采取同一种教学模式，包括场地和器材的布 理障碍，很好地调动大家的积极性。在每节课上让学生根 置情况等，不同的是，前者采用目标分屡教学和进步度评 据实际需要自由选择高度迸行练习，学生对每一次练习都 价方法，后者是传统的绝对高度的评价方法。 很重视。都想努力跳过自己应过的高度来证明技术掌握程 2．2．2．2测试数据，做好准备 ．。 度。跨越式跳高的技术相对来说比较简单，短短4节课， 首先测出每位同学的腿长度(腿长度=臀下横纹线到 大多数同学已能够初步衔接助跑和起跳技术，已能跨越一 地面的垂直距离，身体保持直立脚跟并拢)f其次是测出 定的高度，在第5节课和第16节课上分组对全体同学进 每位同学的弹跳高度(弹跳高度=身体跳起所触最高点～ 行了进步度评价测试，数据如下。 身体立位所触最高点)，最后计算出每位同学的应跳高度 2．3分析 (应跳高度；腿长+弹跳高度)。 从图2对照组图中看出，B2线和Bo线接近，说明对 2．2．2．3数据处理，统计如下 照组基本完成应跳高度；从图3实验组