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新课程理念指导下的化学课堂教学设计初探 龙世佳 (天水师范学院生命科学与化学学院，甘肃天水741001) 摘要：为了使课堂教学能更好的帮助和促进学生的学习，课堂教学设计就要在教师的 谈话(师生互动)、事件的呈现、安捧上进行仔细科学的设计．本文就新课程理念指导下的 化学课堂教学设计理论进行研究与探讨． 关键词：化学新课程：教学设计；初探 教学是一项以帮助学习者的学习为目的的活动，任何一种有目的的活动，包括课堂教学， 为了达到预期目的和获得理想的效果，都必须在活动之前认真地进行设计。虽然没有教学， 学习也能发生，但教学对学习的影响常常是有益的【l】，而课堂教学要在有限的时间里，取 得令人满意的效果，优质、高效地达到预定目的，完成预期任务，更需要教师进行细致的安 排和周密的教学设计来实现特殊的学习目标。 一、化学新课程所蕴含的新教育理念 课堂教学是以促进学习的方式影响学习者的一套教学事件——包括有文字材料、图片、 电视节目和物理客体联合等所生成的事件，当然教师的谈话(师生互动)及其在事件的呈现、 安排上起着非常重要地作用，这些都需要仔细的设计。然而，化学新课程在教学目标、课程 设计、课程内容、教学方法和评价体系等方面发生了一系列的变化，这就要求我们教师进行 新课程的课堂教学设计时，能更多考虑这些变化中所蕴含新教育理念。帮助学生的学习必须 是有计划的，确保所有学生都有充分地运用自己的潜能的平等机会，才能使每一个学生更接 近于最适当运用自己的才能、享受生活、适应物质和社会环境的目标，这才是新课程所蕴含 的不再仅是“科学为精英”而应是“科学为大众”的新教育理念【2】。冈此我们的教学(大 组或集体教学)要以丰富性、多样性去满足全体学生的需要。使每个学生具有初步的创新精 神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和 方法。 课堂教学设计被定格下要尽量满足全体学生的需要。那么设计就必须充分考虑学习者学 习内部和外部条件【3】。外部条件是学习者外部刺激，如像接近、重复、强化等学习原理体 现的刺激；内部条件需要在学习者自身内部去寻找，是学生携带到学习任务中去的心理状态 (先前习得的性能)，其是保证有效学习的重要因素。这就需要我们在设计之前要根据教学 内容对学习者进行分析，据此进行教学设计活动。 二、教学目标的设计一鉴别教学的结果 (1)教学目标：教学目标是具体陈述的教学的理想事态，在目标陈述之后，还要对当前的 事态进行分析，当前的事态与目标的差距就是需要我们教学要做的【4】。 (2)设计的意图：设计教学目标就是给出教学任务，即学生在教学发生后预期能发生的行 为变化。当然要具体设计教学还要进行教学分析和学生分析。教学分析是确定达到教学目标 所需要的技能，进而确定要学习的技能；学生分析是想确切了解学生的特征及学生在接受学 225 习任务时他自身现在的水平一当前所具有的技能，以此米确定教学的起点。 三、教学过程的设计一发展教学 教学包含一套外在于学生的、设计用于支持学习内部过程的事件。教学过程的设计就是 通过教学事件的安排使学生能够从“现在的位置”过渡剑终点目标中规定的性能的获得。通 常教学事件是经过教师审慎的安排作为学生与课的特定教材相互作用(交流)的一种自然结 果而出现的。 一堂课的教学可能会冈教学目标不一，而涉及到多个教学事件，这些教学事件在教学中 对学生学习过程有不同的影响，就单一的学习活动，教学事件的作用及其安排顺序如下表： 教学事件 作用 对学习过程的影响 教学事件1 引起注意 接受各种神经冲动 教学事件2 告知学习目标 激活执行控制过程 教学事件3 刺激回忆前提性的习得性能 把先前的学习提取到工作记忆中 教学事件4 呈现刺激材料 突出有助于选择性直觉的特征 教学事件5 提供学习指导 语义编码，提取线索 教学事件