试论高中语文研究性学习与学生健康心理的形成.pdfVIP

·中学教育 试论高中语文研究性学习与学生健康心理的形成 河北省衡水市第十三中学 康 平 【摘要】学生 与高中语文研究性学习，能够获得亲身 与研究探索的体验，能够锻炼发现问题和解决问题的能力，能 够增长收集、分析和利用信息的能力，能够学会分享与合作，能够培养科学态度和科学道德，能够增强对社会的责任心 和使命感。学生 加高中语文研究性学习活动，还会对自己的心理产生一系列积极的影响，能够提高学生的心理素质， 充分开发学生的潜能，培养学生乐观向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。 【关键词】高中；语文；研究性学习；心理；健康；形成 变革学生的学习方式，开设研究性学习课程的宗旨是为了 四、提高学生的思维能力。 全面实施素质教育，培养学生创新精神和实践能力。高中语文 《普通高中语文课程标准 （实验稿）》指出，“现代社会要 研究性学习是指学生在教师指导下，以探究解决语文学科的问 求人们思想敏锐，富有探索精神和创新能力，对自然、社会和 题为主，从自然、社会和生活中选择和确定专题，以类似科学 人生具有更深刻的思考和认识”，高中语文学习要 “重点关注学 研究的方式使学生主动地获取知识、应用知识、解决问题的一 生思考问题的深度和广度”。因而，高中语文研究性学习的一个 种学习方式。 重要任务就是要重视学生的思维能力的培养。实际上，高中语 一、增强学生的社会性需要。 文研究性学习为培养学生的思维能力提供了广阔的天地，比如 ㈠激发学生求知的需要。学生从事高中语文研究性学习， 个性化阅读以及自由、有个性、有创意表达中离不开形象思维、 会感觉到它几乎是一种全新的学习方式，高中语文研究性学习 抽象思维、创造思维；研究问题、形成成果时离不开聚合思维 内容和学习过程的开放性、学习主体的自主性、学习特点的探 和发散思维；交流汇报、讨论辩驳时离不开分析、综合、比较、 究性、学习活动的实践性等一般学生都是比较陌生的，这将大 分类、抽象、概括和具体化等思维的心智操作。 大激发学生的求知需要。 五、锻炼学生言语能力。 ㈡培养学生的交 需要。高中语文研究性学习致力于培养 在心理学上，一般把言语分为外部言语和内部言语两大类。 学生的合作意识和能力这一现代人所应具备的基本素质。学生 内部言语又可分成口头言语和书面言语两类。高中语文以及性 交 需要的满足不仅可以使其个性得到健康的发展，而且可以 学习强调小组合作研究，强调研究信息、创意和成果的经常交 使合作学习小组成员之间乃至合作学习小组之间增加相互了解 流和共同分享。这就需要口头言语——口语交际来完成；高中 与相互信任，学会宽容和沟通，学会协作和分享，而合作意识 语文研究成果的表达主要应由书面言语来担任，当然，研究性 和能力只有在小组合作、与人交 的实践过程中才能得到锻炼。 学习成果表达的方式是多样化的。在进行语文研究性学习时， 高中语文研究性学习的教学目标和合作探究的要求都能够促进 尤其不能离开内部言语。特别是阅读活动中作品内涵的多义性 学生交 需要的培养。 和模糊性，常常遇到 “只可意会，不可言传”的情况，必须借 ㈢增强学生的成就需要。心理学研究表明，成就需要是后 助内部言语——思考问题时对自己发出言语的活动才能完成。 天习得的 果。学生积极主动地进行高中语文研究性学习，做 显而易见，高中语文研究性学习是提高学生言语水平的有效途 他们认为对于自己是重要的或有价值的事，并努力达到预 的 径。 目的，这就是成就需要的体现。学生持之以恒地开展研究性学 六、陶冶学生的情操。 习，就会不断增强成就需要。 高中语文研究性学习要充分发挥语文学科自身的优势，弘