多元智能理论与高中作文教学研究.pdfVIP

口理论方舟口 多元智能理论与高中作文教学研究 青海师范大学2012级学科教学 (语文)专业教育硕士 朱亚芳 【摘 要 】 某一个恩施 的山顶上 ，会发现另一个 教师要用多元智能理论引导学 高中语文教师应用多元智能理论 山头和 自己的山头隔得非常近，可是 生写作文 ，就要意识到学生的价值观 引导学生写作文时，引导他们尽可能 却隔着一道深坑 ，细看深坑低下，那 是多元化的，自己在引导学生写作文 的发挥 自己的长处 ，只有学生觉得 自 山谷底下草木枝藤缠绕，一眼望不到 时，需尊重学生的价值观。 己在学习的过程中潜力能被发掘 ，特 底。听当地人介绍，这天坑过去是用 三、在写作教学中尊重学生的特 长能被欣赏、 自己能被认可，他们才 来埋 日本鬼子的，那时抗 日军队躲在 长 会愿意积极的投入到学习中。本文对 恩施 的山里， 日本鬼子进 了山，根本 每个学生的天赋和潜力不…样 ， 此进行 了分析研究。 分不清东西南北，此时抗 日军民偷偷 如果教师以整齐划一的方式评估学 【关键词 】 的把落单的 日本鬼子推到天坑底下。 生、要求学生 ，学生就会觉得 自己的 多元智能理论 高中 作文教学 日本鬼子立刻摔得粉身碎鬼，就连 日 特长无法发挥 ，他们就不会愿意 自} 研 究 本鬼子的大部队都找不到这些失踪的 的写作文。教师要在写作的过程中多 人 。 发掘学生的特长，才能弓l导学生写好 所谓 的多元智能理论 ，就是指 教师如果要应用多元智能理理论 作文。 教帅要承认学生的兴趣 、个性、特长 引导学生学习写作文，就要尊重学生 以教师引导学生学习 《中国与 上的差异 ，引导他们尽可能的发挥 自 的兴趣爱好 ，让他们写他们喜欢的事 西方的文化资源》为例 ，有～-- 教师 己的长处 ，只有学生觉得 自己在学习 物。 引导学生写 《论东方和西方的文化差 的过程 中潜力能被发掘 ，特长能被欣 ■、在写作教学中尊重学生的个 异性 》一文，有一一名学生分类整理了 赏、自己能被认可，他们才会愿意积 性 详实的资料，并在整理的资料后做了 极的投入到学习中。本次研究将说明 现在的社会价值观向多元化的方 一 番说明。他的语文教师看到他的文 将多元智能理论融合进高中作文教学 向发展，高中生的价值观也不再统一 章，不仅未予表扬，而同还挖苦讽刺 中的方法。 化 ，部分教师难以教受学生多元化的 他的文章。这名教师说： “你第一次 一 、 在写作教学中尊重学生的兴 价值。这些教师看到学生匪夷所思的 用这种方法写文章的时候，我还比较 趣 价值观以后 ，会批评学生 ： “青少年 惊喜，你第二次、第三次、用这种方法 很多教师在引导学生写作文时 ， 时期就不学习些积极 向上的事情 ，净 写文章的时候 ，我越看越没劲。你这 会 以自己的教学 目标为中心，他们很 想些阴暗古怪的东西!把文章拿回去 是写文章吗?你这是在禅述资料吧， 少兼顾学生的兴趣爱好 ，这使学生 重写，再写不好，就罚抄文章。”教 你能不能拿出个自己的观点来，让我 觉得 自己写作就是为了满足教师的要 师排斥学生的价值观 ，学生就会在文