基于建构主义理论的金融学情境教学法探析.pdfVIP

University Education UniversityEducation 20 1５ 年 ２ 月 Ｆｅｂｒｕａｒｙ ，20 1５ 基于建构主义理论的金融学情境教学法探析 彭小林 （浙江财经大学 金融学院，浙江 杭 州 ３１００ １８ ） ［摘 要 ］当前金 融学科发展 面临微观化、金 融创新和市场化挑战的情况下，应该在金 融教 学中采用基 于建构主义理论的情境 教 学法。金融学情境教 学法的实施路径主要 包括 ：营造 良好的教 学情境 ，协助学生 自主性学习，参与学生互动交流 ，促进 学生意义建 构。 金融学情境教 学法实施途径主要是通过提 问方式组织情境教 学，引入案例讨论开展情境教 学，利用多媒体开展情境教 学，通过 金融实验 室模拟与仿真训练开展情境教 学。 ［关键词 ］建构主义理论 情境教 学法 金融教 学 ［中图分类号 ］ Ｇ６４２．０ ［文献标识码 ］ A ［文章编号 ］ 2095-3437（20 1５ ）0２-0 135-0３ 金融是现代经济核心。 金融学课程是很多经济类专 服务 ，需要不断进行创新 。２０ 世纪 ６０、７０ 年代 ，金融机构 业 的必修课程 ，更是金融学专业 的主干课程 。 因此 ，金融 通过金融创新来逃避金融管制和规避市场风险。２０ 世纪 学课程教学在相关高校受到高度重视 。 教好金融学对于 ８０ 年代 ，金融创新 的步伐 日益加快 ，一些具有代表性 的 高校提高教学质量和培养适应社会需求 的金融人才至 金融创新产品如期权交易、互换交易和远期利率协议等 关重要 。 然而 ，随着现代金融理论 的发展和金融市场 的 不断推出。２０ 世纪 ９０ 年代后 ，资产证券化产品和信用衍 完善 ，当前 的金融教学方式一定程度上 已不适应金融学 生品规模不断膨胀, 成为 ２００８ 年金融危机 的重要诱 因。 科发展和社会对金融人才的需求 。 本文 旨在探索把基于 除了新 的金融工具不断被推出 ， 金融体制也开始创新 。 建构主义理论 的情境教学法应用到金融教学实践 中，以 ２０ 世纪 ９０ 年代 以后 ，随着金融 自由化浪潮 的持续 ，美 国 求能一定程度改进 当前金融教学 中的不足 ，为社会培养 等西方 国家普遍放松 了对 国内金融市场 的管制 ，持续多 更加适用的金融人才 。 年的金融分业经营格局退 出 ，混业经营成为趋势 。 金融 一、当前金融学科发展的特点与教学中存在 的问题 工具和金融体制 的创新 ，需要与其相适应 的金融理论指 （一）当前金融学科发展 的特点 导和金融技能支撑 ，也对金融学科发展和金融教学提出 １．金融学科微观化发展趋势凸显 。 金融的范畴包括 了挑战。 宏观和微观两个层面。 金融的宏观层面主要研究货币的 ３．金融学科知识和技能更加市场化 。 金融 的重要功 流通 、信用 的授予 以及汇率等 ，包括货币银行学 、国际金 能是使资金从盈余方 向短缺方转移 ，实现资金融通 。 资 融学等课程 。 金融的微观层面主要研究与资本市场有关 金融通存在间接和直接两种方式 。 间接融资是指通过以 的运作机制 ，包括证券投资学 、公司金融 、金融风险管理 银行为主的金融机构进行融资。 直接融资是指通过金融 等课程 。 国外经济学界通常认为金融的范畴是指金融的 市场资金供求双方直接实现资金融通 。 当前 ，银行 间接 微观层面。 从过去几十年金融学科 的发展看 ，宏观金融 融资在我 国占主导地位 ，而美 、英等一些发达 国家通过 理论创新 比较少 ，发展 已相对稳定 ，而微观金